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Are those attending preparatory classes more sensitive to wages than those attending university?

Thomas Noël | Marseille : Céreq | Working Paper | 2025

Cet article analyse la manière dont les étudiants décident de s'inscrire à l'université ou de suivre des classes préparatoires après avoir quitté le lycée. Il vise à établir si les étudiants qui suivent des cours préparatoires ont une plus forte[...]

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Les effets des débordements spatiaux et spécialisés de connaissances universitaires sur les dynamiques entrepreneuriales locales

Jordan Moureaux ; Gabriel Figueiredo De Oliveira ; Michel Dimou |

Dans Revue économique (vol. 75, n° 4, 2024/4)

L’objectif de ce travail est d’étudier le rôle des universités françaises dans la création entrepreneuriale au sein des différents territoires. Nous caractérisons chaque université par le poids relatif de ses effectifs dans quatre grandes discip[...]

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L’influence de la formation et de la localisation des établissements sur l’insertion en France et à l’étranger des diplômés de licence professionnelle et de master

Hatice Yildiz |

Dans Note d'information du SIES (n° 24.08, décembre 2024)

Dix-huit mois après leur diplomation, 87 % des diplômés 2022 de licence professionnelle sont en emploi ainsi que 83 % des diplômés de master (hors enseignement) et 95 % des diplômés de master enseignement. Deux diplômes délivrés sur dix insèrent[...]

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Insertion des lycéens professionnels et étudiants de niveau CAP à BTS six mois après leur sortie d’études en 2023 : Lemaire É., Loiseau C. (DEPP) Jounin É., Grandperrin N.

Elodie Lemaire ; Chloé Loiseau ; Émeline Jounin ; Noémie Grandperrin |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 24.52, décembre 2024)

Parmi les lycéens professionnels et étudiants de niveau CAP à BTS inscrits en dernière année d’un cycle d’études en 2022-2023 dans un établissement public ou privé sous contrat, 54 % sont toujours en formation l’année suivante. Parmi ceux ne pou[...]

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L’apprentissage après la réforme de 2018 : nouveaux acteurs, nouveaux défis

Benoît Cart ; Marie-Hélène Toutin-Trelcat |

Dans Céreq Bref (n° 462, 2024)

Comment le paysage de l’apprentissage a-t-il évolué depuis que la loi de 2018 en a profondément transformé le cadre ? Une étude du Céreq réalisée en 2023 montre que si l’objectif quantitatif a incontestablement été atteint, c’est en grande parti[...]

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Développement des savoirs disciplinaires infirmiers à l’université

Philippe Delmas ; Maryline Abt |

Dans Education, Santé, Sociétés (vol. 10, n° 1, 2023/12)

Les périodes de réforme des programmes de formation font souvent l’objet d’avancée et de progression dans les contenus autant que dans les processus pédagogiques. Ainsi, l’Europe de la santé s’est dotée, à la suite des accords de Bologne, d’inst[...]

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Un siècle d’évolution de la formation des infirmiers en France : L’implication dans la recherche des formateurs en soins infirmiers : un enjeu d’avenir pour leur professionnalisation ?

Emilie Hecquet ; Thierry Bouchetal ; Nicolas Pinsault |

Dans Education, Santé, Sociétés (vol. 10, n° 1, 2023/12)

La formation en soins infirmiers a subi de nombreuses évolutions avant d’être impactée par l’universitarisation. Cet article propose, par une approche socio-historique issue d’une analyse de corpus de documents sources et de données secondaires,[...]

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Enseigner ou diriger la cuisine ? : Postures d’enseignant·es et de professionnel·les chez les professeur·es de cuisine de l’enseignement technique

Arthur Hacot |

Dans Formation emploi (n° 168, 2024/4)

Cet article examine les spécificités de l’enseignement de la cuisine en lycée hôtelier en axant l’analyse sur les postures et registres mobilisés par les professeur·es. En étudiant l’atelier comme lieu de formation hybride, entre espace scolaire[...]

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Comprendre les évolutions de la vulnérabilité étudiante depuis 15 ans à partir d’une analyse des protections dont disposent les étudiant-es inscrit-es en premier cycle à l’université d’Angers

Jaoven Launay |

Dans Populations vulnérables (n° 10, 2024)

Quels liens pouvons-nous opérer entre le niveau de vulnérabilité étudiante et le type de ressources dont disposent les individus (solidarités familiales, aides sociales, recours à une activité rémunérée, etc.) ? À partir d’un cycle d’enquêtes pa[...]

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Les doctorant·es ne sont pas à l’abri : les inégalités face à la précarité économique pendant la thèse

Pierre Mercklé ; Pierre Bataille ; Manon Baheu ; Ange Mariage |

Dans Populations vulnérables (n° 10, 2024)

La recherche présentée dans cet article vise à décrire les déterminants des variations des risques d’exposition à la précarité économique d’une catégorie particulière d’étudiant·es : les doctorant·es. Ne bénéficiant plus des protections dont bén[...]

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La place de la France dans les classements internationaux

Florentin Piron |

Dans Les brèves de Campus France (n° 11 (Maj), décembre 2024)

Apparus progressivement depuis les années 2000, les classements internationaux des universités et des établissements de l’enseignement supérieur ont pris une place importante dans le monde académique. Relayés et mis en avant aussi bien par les g[...]

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Les vulnérabilités étudiantes avant et pendant la crise sanitaire

Xavier Collet ; Nathalie Beaupère |

Dans Populations vulnérables (n° 10, 2024)

Cet article analyse la réussite aux examens au regard des situations de fragilité vécues par les étudiants, à partir de deux enquêtes quantitatives menées en 2017 (avant la crise sanitaire liée à la Covid-19) et en 2021 (pendant la crise sanitai[...]

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Combien d’élèves devant un enseignant pendant une heure de cours dans un établissement du second degré en 2023 ?

Eva Baradji |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 24.46, novembre 2024)

À la rentrée scolaire 2023-2024, en tenant compte des cours assurés en groupe, un enseignant est face à 21,9 élèves par heure de cours en moyenne dans les établissements du second degré, y compris les formations post-bac comme les classes prépar[...]

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« Prépas apprentissage » : Logiques d’action et effets pour les jeunes

Nicolas Farvaque ; Marie-Hélène Toutin-Trelcat |

Dans Céreq Bref (n° 461, 2024)

Expérimenté pendant 5 ans, le dispositif « prépa apprentissage » s’inscrit dans la logique d’accompagnement à la formation du Plan d’investissement dans les compétences. Destinée aux jeunes les plus vulnérables, la prépa est conçue comme un temp[...]

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En 2023, 189,9 milliards d’euros consacrés à l’éducation, soit 6,7 % du PIB

Loris Bagot ; Claire Dutey ; Charles de Fornel ; Valérie Liogier ; Sylvie Rousseau |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 24.45, novembre 2024)

En 2023, la France a consacré 189,9 milliards d’euros à son système éducatif, soit une hausse de 8,6 milliards d’euros par rapport à 2022 en euros courants (+ 4,7 %). En tenant compte de l’effet prix, important en 2023, cela correspond à une bai[...]

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Doctorantes en mobilité internationale : voi(x)es de femmes

Nathalie Beaupère ; Pascale Mériot ; Céline Schmidt |

Dans Formation emploi (n° 167, 2024/3)

Cet article s’intéresse aux conditions de la mobilité internationale d’étudiants inscrits en doctorat, notamment celles des femmes, dans deux universités françaises. Il s’appuie sur une enquête par questionnaire et une enquête qualitative par ré[...]

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Publications scientifiques et différences de genre : le cas des doctorant·es français·es

Nicolas Jalabert |

Dans Formation emploi (n° 167, 2024/3)

Cet article aborde les différences en matière de publications scientifiques parmi les doctorantes et doctorants des universités françaises. Il contribue à l’étude des différences de genre dans la recherche académique en s’appuyant sur les donnée[...]

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Sportives à l’université : des possibles sous gages

Carine Érard ; Christine Guégnard |

Dans Formation emploi (n° 167, 2024/3)

La pratique sportive d’étudiantes à l’université leur confère un profil atypique au cœur de la jeunesse féminine. Si les unes choisissent les sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS), domaine d’étude lié aux métiers du[...]

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Le travail social en mutation : Trois rapports rendant compte d’une décennie mouvementée

Philippe Ropers |

Dans Vie sociale (n° 46, 2024/2)

Sur les dix dernières années, trois rapports ont marqué la réflexion dans le champ du travail social et de la formation des travailleurs sociaux. Ils ont mobilisé de nombreux acteurs, travailleurs sociaux, décideurs politiques, personnes concern[...]

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Dossier métiers en mouvement : Des chantiers écoles pour former aux métiers en tension du nucléaire

Dans Avenirs professionnels (n° 14, 2024)

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Du Campus Connecté du Vigan à la Cité Négociée : observer pour caractériser

Bertrand Mocquet ; Chrysta Pélissier ; David Rongeat |

Dans Management des technologies organisationnelles (n° 15, 2022/2)

Répartis sur des territoires ciblés, à l’initiative des politiques territoriales en coordination avec le MESRI (Ministère de l’Enseignement Supérieur, de la Recherche et de l’Innovation), le dispositif Campus Connectés vise à proposer des espace[...]

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L’hypocrisie managériale : une nouvelle forme de GRH publique ? : Ou quand l’innovation RH publique devient pathogène…

Isabelle Sauviat ; Franck Brillet |

Dans Politiques et management public (vol. 41, n° 2, avril-juin 2024)

La nouvelle gestion publique des ressources humaines (NGPRH) suppose un rapprochement du management public des ressources humaines de la gestion des ressources humaines (GRH) dans le secteur privé. Dans les faits, cette NGPRH est au cœur de cont[...]

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Accompagner le changement dans un établissement d’enseignement supérieur public : entre réponse immédiate à la crise et accélération des transformations pédagogiques

Frédérique Chedotel ; Nathalie Debski ; Vanessa Bazsalicza ; François Pantin |

Dans Management & Avenir (n° 141, 2024/3)

Cette recherche porte sur la transformation des pratiques pédagogiques, avec pour objectif de comprendre comment la continuité pédagogique – pendant la pandémie de Covid-19 – a pu influencer cette transformation, au-delà d’une réponse immédiate [...]

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L’innovation pédagogique dans un dispositif d’aide à la réussite universitaire en licence : le parcours « oui-si »

Semra Karakas ; Khaoula Ben Zarb ; Élodie Loubaresse ; Émilie Hennequin |

Dans Management & Avenir (n° 141, 2024/3)

À la Faculté Jean Monnet – Université Paris-Saclay, un dispositif « oui-si long » en licence économie-gestion a été mis en place en 2018, avant l’épidémie de Covid. Le confinement et le maintien de la continuité pédagogique assurée à distance on[...]

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Parcours en reconnaissance d’acquis extrascolaires au 1er cycle universitaire : des enjeux de justice sociale

Rachel Belisle |

Dans Revue hybride de l'éducation (Vol. 8, n° 3, 2024)

Cet article propose une synthèse des résultats de recherches de divers pays tirés de travaux empiriques sur les parcours en reconnaissance des acquis dans des dispositifs au 1er cycle universitaire et vise à attirer l’attention sur des enjeux de[...]

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Penser les parcours adultes à l’université : la VAE comme révélateur

Isabelle Houot |

Dans Revue hybride de l'éducation (Vol. 8, n° 3, 2024)

Les universités françaises mettent en œuvre, depuis 2002, une validation des acquis de l’expérience (VAE) certifiante, c’est-à-dire qui vise à délivrer intégralement un diplôme sur une base de reconnaissance des acquis expérientiels. Dans un con[...]

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L’université américaine : la fin de la tour d’ivoire ?

Michael C. Behrent |

Dans Esprit (n° 2024/7-8, juillet-août 2024)

L’université américains est en crise : elle rassemble un professorat précarisé, des étudiants endettés et une administration hypertrophiée. Et elle est vue comme l’un des fronts sur lesquels se joue une vaste guerre culturelle.

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Ruptures des contrats d'apprentissage : quelles évolutions depuis la réforme de 2018 ?

Alexandre Fauchon |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 43, juillet 2024)

21 % des contrats d’apprentissage commencés en 2022 sont rompus au cours de leurs neuf premiers mois d’exécution. Ce taux est plus élevé que ceux constatés pendant la crise sanitaire (17 % et 16 % pour les contrats commencés en 2019 et 2020) et [...]

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Insertion professionnelle des lycéens professionnels de niveau CAP à BTS deux ans après leur sortie d’études en 2021 : 55 % sont en emploi salarié dans le secteur privé en juillet 2023

Elodie Lemaire ; Chloé Loiseau ; Émeline Jounin |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 24.30, juillet 2024)

En juillet 2023, soit deux ans après leur sortie d’études en 2021, 55 % des lycéens professionnels de niveau CAP à BTS sont en emploi salarié dans le secteur privé. Ce niveau est en légère baisse par rapport à la génération précédente. Les contr[...]

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Dossier. Expériences collectives pour former aux transitions et à l’agroécologie dans l’enseignement agricole : des défis aux actions, des enseignements aux perspectives

Marie-Angélina Magne ; Béatrice Dégrange ; Marion Diaz ; Isabelle Gaborieau |

Dans Pour (n° 248, 2024/1)

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L’apprentissage au 31 décembre 2023

Aurélie Demongeot ; Fabienne Lombard |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 24.28, juillet 2024)

Au 31 décembre 2023, les centres de formation d’apprentis accueillent 1 021 500 apprentis, soit une augmentation de 7,1 % par rapport à 2022, après trois années de hausse historique, entre 14 % et 30 %. Au total, 8,6 % des 16-29 ans sont en appr[...]

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2,2 % des lycéens déclarent cinq violences ou plus de façon répétée : Résultats de l’enquête nationale de climat scolaire et de victimation auprès des lycéens pour l’année scolaire 2022-2023

Boubou Traore |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 24.26, juillet 2024)

En 2022-2023, les atteintes les plus fréquentes déclarées par les lycéens sont les vols de fournitures scolaires (38 %), l’ostracisme (35 %), les moqueries liées au comportement ou au travail en classe (33 %) et les surnoms désagréables (27 %). [...]

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91 % des élèves déclarent se sentir "bien" ou "tout à fait bien" dans leur lycée : Résultats de l’enquête nationale de climat scolaire et de victimation auprès des lycéens pour l’année scolaire 2022-2023

Boubou Traore |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 24.25, juillet 2024)

En 2022-2023, 91 % des lycéens déclarent se sentir « bien » ou « tout à fait bien » dans leur établissement scolaire. La très grande majorité des élèves entretiennent de bonnes relations dans le cadre scolaire, que ce soit avec les autres élèves[...]

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L’autorité enseignante à l’épreuve de l’espace et du matériel : le cas singulier de l’EPS

Teddy Mayeko |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 55, n° 2, 2022/2)

L’autorité d’un enseignant se bâtit dans l’exercice quotidien du métier. Relativement instable, elle s’éprouve et se construit dans la classe, au contact des élèves. À ce titre, l’EPS apparaît comme une discipline singulière, car elle propose au[...]

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L’accès des parents au suivi de la scolarité de leur enfant en collège d’éducation prioritaire : étude de cas

Sylviane Feuilladieu |

Dans Education et sociétés (n° 52, 2024/2)

Les relations école-familles dans les quartiers socio-économiquement défavorisés prennent place en France dans les politiques territorialisées de l’éducation prioritaire. Elles s’inscrivent aussi dans l’ambition de démocratisation scolaire porté[...]

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Entre coupures et coutures, le jeu de frontières professionnelles dans l’éducation inclusive en France

Matthieu Laville ; Philippe Mazereau |

Dans Education et sociétés (n° 52, 2024/2)

À partir d’une approche qui articule des apports de l’anthropologie de l’activité et de la sociologie des groupes professionnels, deux dispositifs produits par la politique d’inclusion éducative en France sont examinés : l’un dans un collège, l’[...]

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Mise en œuvre du paradigme inclusif dans deux lycées professionnels français : organisation institutionnelle et pratiques professionnelles

Valérie Capdevielle ; Amélie Courtinat-Camps ; Myriam de Leonardis ; Léna Lespine ; Florence Savournin ; Émilie Chevallier-Rodrigues ; Emmanuelle Brossais |

Dans Education et sociétés (n° 52, 2024/2)

Cette contribution pluridisciplinaire –psychologie, sciences de l’éducation et de la formation– s’intéresse à la mise en œuvre du paradigme inclusif dans deux lycées professionnels. À partir d’une épistémologie compréhensive qui affirme la centr[...]

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Perception des métiers du numérique et de la mixité pour un design de la formation : retour de collégiens, lycéens et étudiants

Audrey de Ceglie ; Barbara Szafrajzen ; Chrysta Pélissier ; Jean Moutouh |

Dans Management des technologies organisationnelles (n° 14, 2022/1)

Dans l’histoire, les femmes ont marqué le développement de l’informatique mais aujourd’hui, à l’heure où ce secteur continue de s’imposer, elles sont beaucoup moins présentes. Cette étude vise à comprendre la manière dont les métiers du numériqu[...]

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L’accompagnement à l’orientation par les professeurs principaux de Terminale : Enquête sur un mandat ambigu dans un lycée polyvalent d’Ile-de-France

Paul Lehner ; Clément Pin |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 72, 2024)

Cet article interroge au prisme du concept de mandat les conditions sociales et l’effectivité de l’élargissement du rôle des professeurs principaux en matière d’orientation. Après avoir resitué le mandat dans sa configuration historico-politique[...]

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Accrocher les potentiels décrocheurs : Appropriation, compréhension et mise en œuvre des dispositifs oui-si

Sonia Lefeuvre ; Gabriela Valente |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 72, 2024)

À travers les dispositifs oui-si présentés comme des "aides à la réussite", nous questionnons la manière dont les acteurs et actrices universitaires se les approprient, les font exister ou ce qu’ils en pensent. Au-delà, nous analysons les raison[...]

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Analyse du processus d’admission en L1 dans les filières universitaires non sélectives : L’intervention humaine en question

Agathe Dirani ; Céline Piquée |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 72, 2024)

À partir des données Parcoursup, nous cherchons à comprendre la cohabitation de différentes logiques d’acteurs dans la procédure d'admission en première année à l’université. L'objectif est de rendre compte de l’articulation des rôles des uns et[...]

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Une anticipation rationnelle de son orientation : L’expression de la logique de projet chez des élèves de seconde

Erwan Lehoux |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 72, 2024)

La mise en œuvre de Parcoursup s’inscrit dans le cadre d’une mutation globale de l’orientation. Les élèves et leurs parents, considérés comme acteurs de leur éducation, sont invités à faire des choix d’orientation rationnels, en se référant nota[...]

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Les défis de la méta-analyse pour produire des conclusions générales sur les dispositifs d’aide à la réussite dans l’enseignement supérieur

Cathy Perret ; Elysa Villeneuve |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 72, 2024)

Face à la multiplication des dispositifs visant l'amélioration de la réussite des étudiants du 1er cycle de l'enseignement supérieur, les travaux de recherche en sciences de l'éducation et de la formation se sont multipliés. Toutefois, il reste [...]

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Les enseignants de lycée à l’épreuve de l’éducation à l’orientation : Une identité professionnelle entre illégitimité et incertitude

Chloé Pannier ; Christophe Michaut |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 72, 2024)

En France, la loi « Orientation et Réussite des Étudiants » du 8 mars 2018 a créé la plateforme Parcoursup et renforcé le rôle des enseignants du secondaire dans l’accompagnement à l’orientation des jeunes. Non formés à cela, ces derniers ont po[...]

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Opacités et implicites : ce que Parcoursup fait au groupe professionnel des enseignant·es

Alexie Geers ; Florence Legendre ; Samuel Pinto |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 72, 2024)

Nous proposons de comprendre les effets des récentes réformes relatives aux parcours d’orientation, dont Parcoursup, sur la division du travail dans le monde scolaire et en particulier sur le groupe professionnel des enseignant·es de lycée. Notr[...]

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Parcoursup et l'introduction de la sélection à l'université

James Masy ; Richard Etienne |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 72, 2024)

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En quête de projet : L’étudiant-acteur à l’université

Ambre Guichard |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 72, 2024)

La demande de formalisation d’un « projet de formation motivé » sur Parcoursup introduit une épreuve de justification de la cohérence du parcours dès lors partie prenante de la sélection-orientation à l’entrée des formations universitaires. À pa[...]

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Les défis de l’enseignement. Dossier

Ivanova Iliana, dir. |

Dans Constructif (n° 68, 2023/2)

Cette édition de Constructif est une bonne occasion de réfléchir au rôle essentiel que jouent l’éducation et la formation dans le renforcement de l’économie et de la société européennes. L’éducation donne aux individus, en particulier aux jeunes[...]

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L’excellence dans une profession ordinaire : le cas des assistantes d’éducation

Géraldine Bois ; Rémi Deslyper |

Dans Sociologie (vol. 15, n° 2, 2024/2)

Cet article se penche sur l’excellence professionnelle – entendue au sens de reconnaissance d’un très haut degré de compétence – dans une profession ordinaire : celle d’assistant d’éducation (AED). Il s’agit de comprendre de quoi est faite l’exc[...]

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L’école du tri

Philippe Watrelot |

Dans Esprit (n° 2024/6, juin 2024)

Le « choc des savoirs » et les groupes de niveau constituent une attaque contre les principes du collège unique, mais l’école opérait déjà un tri social. Le véritable enjeu est l’hétérogénéité des élèves.

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Les effectifs inscrits en cycle ingénieur en 2023-2024

Claire Létroublon |

Dans Note Flash du SIES (n° 14, juin 2024)

À la rentrée 2023, 157 200 étudiants sont inscrits en cycle ingénieur. Cet effectif diminue de 2,2 % en un an, mais progresse de 9,3 % en cinq ans. Le nombre de nouveaux entrants en 1ère année du cycle ingénieur baisse de 11,5 %, principalement [...]

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Etudiants inscrits en BUT en 2023-2024

Diane Marlat ; Lyes Nait‑Ighil |

Dans Note Flash du SIES (n° 13, juin 2024)

À la rentrée 2023, 143 100 étudiants sont inscrits en institut universitaire de technologie (IUT) pour préparer un BUT, effectif en hausse de 34,7 % par rapport à 2022-2023. Cette année marque l’ouverture de la troisième année du bachelor univer[...]

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Effectifs universitaires en 2023-2024

Diane Marlat ; Lyes Nait‑Ighil |

Dans Note Flash du SIES (n° 12, juin 2024)

En 2023-2024, 1 604 200 étudiants sont inscrits à l'université (hors autres établissements membres ou composantes des établissements expérimentaux). Cet effectif est stable par rapport à 2022-2023 (+0,5 %), avec une variation très faible dans le[...]

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Adjoints de direction d’établissement scolaire : la présence, au défi du bien-être et de l’épanouissement

Gwénola Réto ; Rozenn Décret-Rouillard ; Simon Mallard |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 57, 2024/1)

La population des adjoints d’établissement scolaire de l’enseignement secondaire public se situe en première ligne dans les établissements tout en étant seconds de cordée. Leur présence est attendue et elle est quantitativement importante. Quali[...]

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Hanna contre Goliath. Le marché du travail scientifique en Allemagne

Kolja Lindner |

Dans Sociétés contemporaines (n° 130, 2023/2)

Le système allemand d’enseignement supérieur et de la recherche se caractérise par une importante instabilité de l’emploi de son personnel académique. Sur le fond d’une actuelle controverse et mobilisation autour d’une loi encadrant l’emploi sci[...]

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Modèles universitaires et professionnalisation des formations supérieures. Le cas de l’université Clermont Auvergne

Ahmed Ghouati |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 57, 2024/1)

La massification de l’enseignement supérieur et la mise en œuvre du processus européen de Bologne ont inscrit l’injonction de profession-nalisation dans des enjeux socioéconomiques, avec l’objectif d’ajuster la formation à l’économie. Ce changem[...]

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Rapports de pouvoir et espaces de travail dans le processus de reconnaissance professionnelle : exemple de deux collèges REP+

Éric Maleyrot ; Sébastien Urbanski |

Dans Carrefours de l'éducation (n° 57, 2024/1)

L’article étudie les processus de construction de la reconnaissance professionnelle des enseignants de deux collèges situés en Réseau d’Éducation Prioritaire renforcé. Après avoir mis en évidence les liens entre rapports de pouvoir (Bourdieu), s[...]

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Le bac - 3/bac + 3 et les nouveaux cursus universitaires… en question(s)

Guillaume Gellé ; Alain Boissinot, Intervieweur ; Françoise Moulin Civil, Intervieweur |

Dans Administration et éducation (n° 182, juin 2024)

Les universités sont aux premières loges pour mettre en œuvre le - 3/+ 3. Elles le font en mobilisant des programmes et un accompagnement plus « à la carte » qu’il n’y paraît. Elles ont également, dans les dernières années, œuvré à la mise en pl[...]

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Article : texte imprimé

Les chefs d’établissements scolaires à l’aune du contexte libanais post-Covid

Mirna Hage ; Estelle Rached |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 53, n° 2, juin 2024)

S’inscrivant dans le paradigme constructiviste, cette recherche tente de comprendre les pratiques ainsi que la posture des chefs d’établissements scolaires libanais à l’issue de la pandémie du coronavirus (Covid-19). Elle adopte une approche qua[...]

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Article : texte imprimé

Les difficultés d’un pilotage efficace du bac - 3/bac + 3

Jean-Richard Cytermann |

Dans Administration et éducation (n° 182, juin 2024)

Plus que la séparation en deux ministères, c’est la différence de cultures et de pratiques professionnelles entre la DGESCO et la DGESIP qui freine un pilotage coordonné. La réforme de 2020 sur l’organisation des services déconcentrés et la mise[...]

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Du lycée au supérieur : un défi pour le chef d’établissement

Jean-François Jacopin |

Dans Administration et éducation (n° 182, juin 2024)

Personnel de direction durant presque vingt ans, Jean-François Jacopin dirige des lycées depuis cinq ans dans l’académie de Rennes. Il est actuellement à la tête d’un lycée général et technologique d’un peu plus de huit cents élèves qui propose [...]

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L’offre de formation, un déterminant de l’accès à l’enseignement supérieur

Catherine Moisan |

Dans Administration et éducation (n° 182, juin 2024)

Concernant l’accès à l’enseignement supérieur, les études et les médias s’intéressent avant tout à la demande que l’on nomme « orientation ». Certes, accompagner les candidats pour formuler leurs choix et les informer au mieux sur les formations[...]

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Redécouvrir l’université. Quelques exemples d’une stratégie de formation et d’innovation concertée entre les universités de Picardie Jules Verne, d’Artois et du Littoral Côte d’Opale

Christophe Bident ; Cécile Carra ; Arnaud Cuisset ; Sabine Evrard ; Sabine Duhamel ; Françoise Heulot-Petit |

Dans Administration et éducation (n° 182, juin 2024)

Dans un paysage du secondaire et du supérieur en complète mutation, les équipes dirigeantes des universités de Picardie Jules Verne, d’Artois et du Littoral Côte d’Opale ont développé une stratégie de formation et d’innovation originale et conce[...]

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La réforme du LEGT et du bac : entre avancées et paradoxes

Jean-Charles Ringard |

Dans Administration et éducation (n° 182, juin 2024)

La réforme en cours du LEGT et du baccalauréat, au cœur du continuum bac - 3/bac + 3, mérite, compte tenu de sa qualité intrinsèque et de ses derniers ajustements, d’être tout simplement mise en œuvre. Mais des avancées sont à consolider, et des[...]

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Le retour d’expérience des ingénieurs pédagogiques sur leur prise en charge de la crise sanitaire à l’université : Quelles modifications et quelles permanences des pratiques professionnelles dans un contexte d’urgence et de post-Covid ?

Cécile Redondo |

Dans L'orientation scolaire et professionnelle (vol. 53, n° 2, juin 2024)

Nous analysons l’expérience d’ingénieurs pédagogiques (IP) afin de mieux comprendre leur vécu et leur ressenti concernant l’éventuelle transformation de leur activité professionnelle trois ans après le déclenchement de la pandémie de Covid-19. U[...]

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Histoire doctrinale du corps professoral d’économie politique dans les facultés françaises de 1877 à 1942

François Facchini |

Dans Revue d'économie politique (vol. 134, n° 2, 2024/2)

Cet article propose une histoire doctrinale du corps des professeurs agrégés des Facultés de droit. Une doctrine est un système qui implique de la part de leurs auteurs un jugement de valeur accompagné d’un programme de reconstruction sociale qu[...]

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Étude psychosociologique clinique d’une fresque du climat dans une école d’ingénieurs

David Faure |

Dans Nouvelle revue de psychosociologie (n° 37, 2024/1)

L’article explore la question de la transmission du savoir concernant la crise climatique dans l’enseignement supérieur. Il questionne la prise en compte des affects d’anxiété qui entourent la réception de ce savoir et ses effets sur la relation[...]

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Sensibiliser sans déstabiliser. Les « grandes écoles de commerce » et leurs étudiants face à l’urgence écologique

Margaux Trarieux |

Dans Nouvelle revue de psychosociologie (n° 37, 2024/1)

Cet article explore le malaise des étudiants d’écoles de commerce françaises payantes et sélectives confrontés à la question environnementale. À travers une enquête clinique par entretiens, observations et analyse documentaire des sites des écol[...]

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Évolution de la mixité sociale des collèges

Louise Piquemal |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 24.19, mai 2024)

Les collèges ont des compositions sociales très différentes, ce qui est régulièrement décrit comme un facteur renforçant les inégalités scolaires. Le niveau et les composantes de la ségrégation sociale varient d’un département à l’autre, compte [...]

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Le succès contemporain de Montessori : quels enjeux sociaux pour l’enfance ? Dossier

Ghislain Leroy |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 55, n° 1, 2022/1)

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Les compétences à développer pour la gestion de projets en IA : part de soi, part d’autrui

Valérie Psyché ; Diane-Gabrielle Tremblay ; Valérie Payen Jean Baptiste |

Dans Médiations et médiatisations (n° 17, printemps 2024)

Dans un contexte où l’intégration de l’IA dans les processus, produits et services des organisations devient cruciale, nous avons conduit une recherche centrée sur le développement des compétences en gestion de projets d’IA et avons constaté l’i[...]

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Rhizome de l’écosystème du numérique universitaire français et nouvelle gouvernance : Mutualisation, gouvernance et numérique universitaire

Bertrand Mocquet |

Dans Médiations et médiatisations (n° 17, printemps 2024)

Nous proposons de caractériser l’organisation du numérique universitaire français, en examinant ses processus de fabrication, de fonctionnement et de gouvernance en interrogeant le concept de rhizome, développé en 1980 par Deleuze et Guattari. P[...]

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Les pénibilités intimes du travail d’enseignante. Dans les murs, une usure sourde

Julie Jarty |

Dans Travail, genre et sociétés (n° 51, 2024/1)

Sous l’effet d’un androcentrisme des sciences, les pénibilités enseignantes ont surtout été appréhendées sous le prisme des conditions « objectives » de travail. Issu d’une recherche sociologique au long cours, et adoptant une perspective fémini[...]

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Sous le vernis des ongles et des capots : les risques du métier : Accepter et banaliser le risque, un processus d’apprentissage

Zoé Rollin |

Dans Travail, genre et sociétés (n° 51, 2024/1)

À partir d’une enquête ethnographique menée en centres de formation des apprentis, cet article entend interroger le rapport à la formation, au travail, et aux expositions professionnelles tel qu’il est appréhendé par des apprenti·es en filière B[...]

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De l’ENA à l’INSP : réformer le recrutement et la formation de la haute fonction publique

Maryvonne Le Brignonen ; Yann Verdo |

Dans Journal de l'école de Paris du management (n° 166, 2024/2)

Élément d’une réforme profonde du recrutement et de la formation de la haute fonction publique, le nouvel Institut national du service public réinvente l’ENA pour diversifier les recrutements, rénover le cursus d’enseignement avec une suppressio[...]

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Conception des curricula dans les formations professionnelles secondaires

Laurent Veillard |

Dans Diversité (n° 204, 2024)

Comment sont définis les objectifs et contenus de formation et leurs modalités de transmission dans les formations professionnelles secondaires ? Par la suite, comment ces prescriptions sont-elles utilisées par les enseignants pour concevoir des[...]

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Gender and choices in higher education

Anne Boring ; Jennifer Brown |

Dans Economics of Education Review (Vol. 99, April 2024)

We examine the choices of undergraduate students at a French university who are competing for seats at foreign universities to fulfill a mandatory exchange program requirement. We find that average- and high-ability female students request unive[...]

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Study abroad programmes and student outcomes: Evidence from Erasmus

Silvia Granato ; Enkelejda Havari ; Gianluca Mazzarella ; Sylke Viola Schnepf |

Dans Economics of Education Review (Vol. 99, April 2024)

Exploiting admission thresholds for participating in Erasmus, the most popular higher education study abroad programme in Europe, we implement a regression discontinuity design and show that student mobility does not delay graduation and, in add[...]

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L’organisation du travail universitaire des étudiant·e·s en situation de handicap et son accompagnement. Étude de cas en France et en Angleterre

Micha Louisa Mettouchi |

Dans Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 71, 2024)

Le présent article s’intéresse à l’organisation du travail universitaire des étudiant·e·s en situation de handicap anglais·e·s et français·e·s et à la manière dont l’environnement universitaire voit naitre et répond aux difficultés en la matière[...]

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Trois cas d’école pour comprendre comment prendre soin des élèves en enseignant

Marie-Christine Maas ; Luc Ria |

Dans TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes (n° 26, 2024)

Le présent article s’intéresse aux pratiques pédagogiques d’enseignant·es réussissant·es d’un collège français. Il montre leur capacité à faire cours à des élèves en difficulté scolaire et/ou relationnelle et qui posent problème à la majorité de[...]

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Les dispositifs RH de la loi de programmation de la recherche - Année 2021-2022

Falilath Adedokun ; Romain Lorenzi ; Christophe Pépin ; Jérôme Tourbeaux |

Dans Note d'information DGRH - Enseignement supérieur (n° 24-01, janvier 2024)

Parmi les mesures d’amélioration des perspectives de carrière et des rémunérations introduites par la loi de programmation de la recherche (LPR) pour les années 2021 à 2030, le repyramidage a permis de porter la proportion de professeurs des uni[...]

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Penser le capitalisme académique par la production de ses marges. Dossier

Natacha Chetcuti-Osorovitz ; Cynthia Colmellere |

Dans SociologieS (mis en ligne le 20 mars 2024, printemps 2024)

Les articles qui composent ce numéro thématique ont été écrits exclusivement par des autrices. Ce dossier thématique prend appui sur les épistémologies situées féministes et se structure autour de deux pistes d’analyse. La première aborde les co[...]

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La perception du numérique en pédagogie universitaire aujourd’hui, entre transformations et permanences : résultats d’une enquête à l’Université de Strasbourg

Sophie Kennel ; Stéphane Guillon ; Stéphanie Mailles-Viard Metz |

Dans DMS - Distances et médiations des savoirs (n° 45, 2024)

À partir d’une étude menée auprès des enseignants et enseignants-chercheurs de l’Université de Strasbourg en France, nous analysons le ressenti des 418 répondants à une enquête portant sur leur expérience d’enseignement durant les deux périodes [...]

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La question des transformations pédagogiques numériques dans l’enseignement supérieur. Enjeux et perspectives des voies de recherche

Julie Denouël |

Dans Terminal (n° 137, 2023)

Cet article propose de porter attention à la question des transformations pédagogiques numériques (TPN) dans le contexte de l’enseignement supérieur (ES). Il s’agira ainsi d’étudier la manière dont cette question a été appréhendée dans la littér[...]

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Des labels internationaux à l’Université de Lille

Véronique Level |

Dans Journal of international Mobility (n° 11, 2023/1)

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Identifier les étudiants vulnérables en première année à l’université

Sylviane Bachy ; Dorothée Baillet |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 40-1, hiver 2024)

En Belgique francophone, la majorité des filières d’études universitaires sont libres d’accès. Combinés à l’existence de grandes disparités entre types d’enseignement secondaire, établissements d’enseignement secondaire et mêmes options au sein [...]

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Processus de gestion des ressources éducatives. Le cas d’enseignants en IUT

Cécile Redondo ; Rémi Cadet ; Romain Perrier ; Béatrice Drot-Delange |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 40-1, hiver 2024)

Notre étude vise à comprendre l’activité menée par les enseignants d’institut universitaire de technologie (IUT) dans le cadre de la préparation de leurs cours avec les ressources éducatives. Il s’agit également d’identifier ce qui fait ressourc[...]

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Tutorat auprès d’apprenants en situation de handicap : quels apprentissages pour les étudiants-tuteurs d’une Grande École d’ingénieurs ?

Lionel Husson ; Ruth Philion ; Anne Janand ; Isabelle Bournaud |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 40-1, hiver 2024)

Les établissements d’enseignement connaissent depuis une dizaine d’années une augmentation importante des élèves et étudiants en situation de handicap (SH). Plusieurs de ces apprenants rencontrent des défis reliés à l’apprentissage ou à l’intégr[...]

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La construction d’un partenariat éducatif. Sociohistoire d’un dispositif de lutte contre le décrochage scolaire

Alicia Jacquot |

Dans Recherches en éducation (n° 55, 2024)

Cet article s’interroge sur les conditions de mise en place d’un dispositif de lutte contre le décrochage scolaire au collège (atelier relais) et le partenariat entre deux mondes sociaux distincts que sont l’éducation populaire et l’Éducation na[...]

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Généralisation de l’éducation au développement durable et territorialisation des établissements scolaires

Stéphane Bonnet ; Angela Barthes |

Dans Recherches en éducation (n° 55, 2024)

Les politiques de développement durable incitent les établissements scolaires à se contextualiser dans leurs environnements. Nous postulons que généralisation de l’éducation au développement durable (EDD) et territorialisation des établissements[...]

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Reconnaissance du supérieur immédiat et soutien organisationnel perçu en contexte de télétravail forcé : le rôle médiateur de la satisfaction des besoins psychologiques

Géneviève Bilodeau ; Stéphanie Austin ; Claude Fernet ; Sophie Drouin-Rousseau |

Dans Psychologie du travail et des organisations (vol. 30 - n° 1, mars 2024)

Pandémie oblige, le télétravail a été imposé à plusieurs travailleurs québécois, bousculant subitement leur prestation de travail. Prenant ancrage dans la théorie de l’autodétermination, cette étude examine si, et comment, en contexte de télétra[...]

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La dimension environnementale dans les projets Erasmus+

Nelly Fesseau ; Eurêka 21 ; IGT.ITG |

Dans Les Notes de l’Observatoire Erasmus+ (n° 22, février 2024)

Entre octobre 2022 et juin 2023, l’Agence a mené, avec les cabinets Eurêka 21 et IGT.ITG, une étude sur les projets Erasmus+ France traitant de développement durable et/ou transition écologique. Le numéro 22 des Notes de l’Observatoire Erasmus+ [...]

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Les signalements d’incidents graves dans les écoles publiques et les collèges et lycées publics et privés sous contrat en 2022-2023

Muriella Rakotobe |

Dans Note d'information de la DEPP (n° 24.04, février 2024)

Au cours de l’année scolaire 2022-2023, les chefs d’établissement du second degré des secteurs public et privé sous contrat ont déclaré en moyenne 13,7 incidents graves pour 1 000 élèves. Dans les écoles publiques, les incidents sont moins fréqu[...]

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Systèmes éducatifs et religions. Dossier

Bruno Poucet, dir. ; Ismail Ferhat, dir. |

Dans Education et sociétés (n° 51, 2024/1)

Le dossier aborde les reconfigurations des rapports entre systèmes éducatifs et religions dans des pays, européens ou non, dont la population a été majoritairement catholique. Dans l’Europe de culture catholique, les États ont renforcé après 194[...]

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La dimension économique des pédagogies différentes. Dossier

Philippe Bongrand, dir. ; Marie-Anne Hugon, dir. ; Marie-Laure Viaud, dir. |

Dans Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle (vol. 54, n° 4, 2021/4)

Ce dossier plaide pour que des recherches sur les pédagogies « différentes » (définies par leur prise de distance revendiquée vis-à-vis de l’ordinaire scolaire) enquêtent sur leurs aspects économiques. Le constat récurrent du coût très élevé, fa[...]

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Quand la Covid bouleverse les conditions d’apprentissage : Le cas des parents du Mirail à Toulouse durant le premier confinement

Isabelle Bertolino ; Fatiha Tali |

Dans Spirale - Revue de recherches en éducation (n° 73, 2024/1)

À l’occasion d’une recherche-intervention évaluative portant sur un dispositif de mixité sociale à l’école, un travail d’enquête spécifique a été mené afin d’éclairer les effets du confinement sur les conditions d’apprentissage des élèves. Suite[...]

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« Même mes pauses consistent à réviser » : la première année d’études de santé et ses « à-côtés »

Christophe Birolini ; Audrey Chamboredon ; Alice Olivier ; Agnès van Zanten |

Dans Agora débats jeunesses (n° 96, 2024/1)

Cet article examine les activités « à côté » de la formation des étudiant·e·s en Parcours accès santé spécifique (PASS) à partir d’une enquête menée dans une université francilienne. Ces étudiant·e·s consacrent un temps conséquent au travail uni[...]

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La vie étudiante, un espace concurrentiel des politiques universitaires ?

Julie Testi |

Dans Agora débats jeunesses (n° 96, 2024/1)

Si l’animation de la vie de campus a toujours été assurée par les organisations étudiantes elles-mêmes, sa mise à l’agenda dans les politiques universitaires à partir des années 1990-2000 tend à bouleverser la place de ces acteurs historiques. L[...]

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Fréquenter l’internat à l’entrée du lycée a-t-il un impact sur la réussite scolaire ? : Une évaluation sur les lycées publics de l’éducation nationale

Audrey Farges ; Olivier Monso |

Dans Éducation et formations (n° 106, 2024/1)

Pour les lycéens qui fréquentent l’internat, celui-ci est le plus souvent une solution d’hébergement lorsqu’ils habitent loin de leur établissement scolaire. Pour certains élèves, l’internat est également choisi afin de fournir un cadre de vie p[...]

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« Probables déçus », « possibles satisfaits » ou « contrariés certains » ? : Mesure de l’orientation contrariée à l’université et différences de parcours d’études

Mathieu Rossignol-Brunet |

Dans Éducation et formations (n° 106, 2024/1)

L’article s’intéresse tout d’abord à la mesure de l’orientation contrariée à l’université, à savoir les étudiants de licence 1 qui, lors de la première année d’études, ne sont pas inscrits dans la formation souhaitée. En utilisant deux variables[...]

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