Quels usages pour les Open Badges dans l’enseignement supérieur ? Analyse de la diffusion d’une innovation à l’IAE Caen / Sylvie Cieply in Management & Avenir, n° 113 (2019/7)  

Public ISBD [article]  inManagement & Avenir > n° 113 (2019/7) . - pp. 15-38 Titre : Quels usages pour les Open Badges dans l’enseignement supérieur ? Analyse de la diffusion d’une innovation à l’IAE Caen Type de document : document électronique Auteurs : Sylvie Cieply ; Isabelle Grand Année de publication : 2020 Article en page(s) : pp. 15-38 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; INNOVATION ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; COMPETENCE RELATIONNELLE ; SAVOIR ETRE ; ETUDIANT ; FORMATION INITIALE ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; METIER DES BANQUES-ASSURANCES ; PEDAGOGIE ; ENSEIGNANT ; EXPERIENCE ; EVALUATION ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; NORMANDIE ; FRANCE Organisme Cité IAE - INSTITUT D'ADMINISTRATION DES ENTREPRISES.Caen Résumé : Les défis que doit relever l’Enseignement supérieur français sont nombreux : lutte contre le décrochage, professionnalisation, reconnaissance des compétences, personnalisation des parcours. Nous étudions les apports et limites, pour faire face à ces défis, d’une innovation, l’Open Badge, en réalisant un travail de recherche-intervention portant sur l’IAE Caen qui a été la première institution à implémenter en France les badges numériques dans le cadre de certains de ses programmes de formation initiale et continue. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-management-et-avenir-2019-7-page-15.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66597 [article] Quels usages pour les Open Badges dans l’enseignement supérieur ? Analyse de la diffusion d’une innovation à l’IAE Caen [document électronique] / Sylvie Cieply ; Isabelle Grand . - 2020 . - pp. 15-38. Langues : Français (fre) in Management & Avenir > n° 113 (2019/7) . - pp. 15-38 Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; INNOVATION ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; COMPETENCE RELATIONNELLE ; SAVOIR ETRE ; ETUDIANT ; FORMATION INITIALE ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; METIER DES BANQUES-ASSURANCES ; PEDAGOGIE ; ENSEIGNANT ; EXPERIENCE ; EVALUATION ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; NORMANDIE ; FRANCE Organisme Cité IAE - INSTITUT D'ADMINISTRATION DES ENTREPRISES.Caen Résumé : Les défis que doit relever l’Enseignement supérieur français sont nombreux : lutte contre le décrochage, professionnalisation, reconnaissance des compétences, personnalisation des parcours. Nous étudions les apports et limites, pour faire face à ces défis, d’une innovation, l’Open Badge, en réalisant un travail de recherche-intervention portant sur l’IAE Caen qui a été la première institution à implémenter en France les badges numériques dans le cadre de certains de ses programmes de formation initiale et continue. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-management-et-avenir-2019-7-page-15.htm Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66597

Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 2 / Centre Inffo (France) (2020)

Public ISBD Titre : Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 2 : Les dispositifs de la formation professionnelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Centre Inffo (France) Editeur : Paris : Centre Inffo Année de publication : 2020 Importance : 672 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84821-279-1 Note générale : Version numérique en complément, actualisée par les mises à jour. www.centre-inffo.fr/fiches-pratiques, voir code d'accès auprès des documentalistes. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ FORMATION PROFESSIONNELLE ; ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL ; COMPETENCE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; FORMATION SUR LE TAS ; BILAN DE COMPETENCES ; VALIDATION DES ACQUIS ; DROIT INDIVIDUEL A LA FORMATION ; LEGISLATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; LEGISLATION DU TRAVAIL ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; ACCES A LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; RECONVERSION PROFESSIONNELLE ; PROMOTION ; TRANSITION PROFESSIONNELLE ; EVALUATION DU PERSONNEL ; CONGE DE FORMATION ; RECLASSEMENT PROFESSIONNEL ; ACCORD COLLECTIF DE TRAVAIL ; CONTRAT DE TRAVAIL ; FORMATION EN ALTERNANCE ; APPRENTISSAGE ; LEGISLATION DE L'APPRENTISSAGE ; JEUNE ; FORMATION DES CHOMEURS ; MESURE JEUNE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; MESURE POUR L'EMPLOI ; SALARIE ; METIER DE LA FONCTION PUBLIQUE ; REPRESENTANT DU PERSONNEL ; METIER DE LA FONCTION PUBLIQUE TERRITORIALE ; FONCTION PUBLIQUE HOSPITALIERE ; HANDICAPE ; TRAVAILLEUR HANDICAPE ; TRAVAILLEUR MIGRANT ; POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; FRANCE Organisme Cité CEP - Conseil en évolution professionnelle ; POLE EMPLOI Résumé : La référence des professionnels de la formation. Des outils fonctionnels à jour de la loi Avenir professionnel et de ses décrets d’application. Plus de 800 fiches opérationnelles regroupées en 39 chapitres thématiques ; Des modèles de documents(conventions, contrats, lettres…) ; Plus de 10000 références et sources ; Des schémas, tableaux, repères pratiques ; Les coordonnées d’organismes ressources ; Le guide juridique 'Remplir le bilan pédagogique et financier'. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66540 Fiches pratiques : Droit de la formation. Livre 2 : Les dispositifs de la formation professionnelle [texte imprimé] / Centre Inffo (France) . - Paris : Centre Inffo, 2020 . - 672 p. ISBN : 978-2-84821-279-1 Version numérique en complément, actualisée par les mises à jour. www.centre-inffo.fr/fiches-pratiques, voir code d'accès auprès des documentalistes. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ FORMATION PROFESSIONNELLE ; ACCOMPAGNEMENT PROFESSIONNEL ; COMPETENCE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; FORMATION SUR LE TAS ; BILAN DE COMPETENCES ; VALIDATION DES ACQUIS ; DROIT INDIVIDUEL A LA FORMATION ; LEGISLATION DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; LEGISLATION DU TRAVAIL ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; ACCES A LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; RECONVERSION PROFESSIONNELLE ; PROMOTION ; TRANSITION PROFESSIONNELLE ; EVALUATION DU PERSONNEL ; CONGE DE FORMATION ; RECLASSEMENT PROFESSIONNEL ; ACCORD COLLECTIF DE TRAVAIL ; CONTRAT DE TRAVAIL ; FORMATION EN ALTERNANCE ; APPRENTISSAGE ; LEGISLATION DE L'APPRENTISSAGE ; JEUNE ; FORMATION DES CHOMEURS ; MESURE JEUNE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; MESURE POUR L'EMPLOI ; SALARIE ; METIER DE LA FONCTION PUBLIQUE ; REPRESENTANT DU PERSONNEL ; METIER DE LA FONCTION PUBLIQUE TERRITORIALE ; FONCTION PUBLIQUE HOSPITALIERE ; HANDICAPE ; TRAVAILLEUR HANDICAPE ; TRAVAILLEUR MIGRANT ; POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; FRANCE Organisme Cité CEP - Conseil en évolution professionnelle ; POLE EMPLOI Résumé : La référence des professionnels de la formation. Des outils fonctionnels à jour de la loi Avenir professionnel et de ses décrets d’application. Plus de 800 fiches opérationnelles regroupées en 39 chapitres thématiques ; Des modèles de documents(conventions, contrats, lettres…) ; Plus de 10000 références et sources ; Des schémas, tableaux, repères pratiques ; Les coordonnées d’organismes ressources ; Le guide juridique 'Remplir le bilan pédagogique et financier'. Document Céreq : Non Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66540

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Affordance en e-formation et régulation de l'apprentissage / Stéphane Simonian in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (2019)  

Public ISBD [article]  inTransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 19 (2019) . - 12 p. Titre : Affordance en e-formation et régulation de l'apprentissage : une exploration dans un contexte d'études universitaires Type de document : document électronique Auteurs : Stéphane Simonian ; Rawad Chaker ; Jonathan Kaplan Année de publication : 2019 Article en page(s) : 12 p. Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; ETUDIANT ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; METHODE PEDAGOGIQUE ; FRANCE Résumé : Cette recherche vise l’articulation entre les stratégies d’autorégulation et la perception des potentialités de l’environnement des étudiants (affordance) dans un environnement de e-formation. En effet, si les étudiants redéfinissent l’objectif fixé par l’enseignant et réalisent l’activité demandée en mobilisant certains instruments mis à disposition pour autoréguler leur apprentissage, l’affordance des instruments implique d’identifier, en situation, les potentialités effectives des instruments pour atteindre leur but. Pour ce faire, nous avons étudié deux groupes d’étudiants homogènes inscrits en Master 1 Sciences de l’éducation au sein d’une formation à distance qui suivent une activité collaborative avec un scénario instrumenté différent. Les résultats obtenus mettent en évidence certains liens entre processus d’autorégulation et type d’affordance lorsque le scénario prescrit peu l’usage des instruments. En d’autres termes, les relations entre affordance et autorégulation dépendraient du degré de prescription du scénario pédagogique alors que l’environnement peut être considéré comme affordant pour les deux groupes analysés. Lorsque l’affordance est constatée, elle est d’ailleurs majoritairement qualifiée de « catachrétique » par la signification attribuée par l’étudiant à l’instrument (signification liée à l’activité d’apprentissage et non à la fonctionnalité intrinsèque de l’instrument). Document Céreq : Non En ligne : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/article/view/247 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66355 [article] Affordance en e-formation et régulation de l'apprentissage : une exploration dans un contexte d'études universitaires [document électronique] / Stéphane Simonian ; Rawad Chaker ; Jonathan Kaplan . - 2019 . - 12 p. Langues : Français (fre) in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 19 (2019) . - 12 p. Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; ETUDIANT ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; TRAVAIL COLLABORATIF ; METHODE PEDAGOGIQUE ; FRANCE Résumé : Cette recherche vise l’articulation entre les stratégies d’autorégulation et la perception des potentialités de l’environnement des étudiants (affordance) dans un environnement de e-formation. En effet, si les étudiants redéfinissent l’objectif fixé par l’enseignant et réalisent l’activité demandée en mobilisant certains instruments mis à disposition pour autoréguler leur apprentissage, l’affordance des instruments implique d’identifier, en situation, les potentialités effectives des instruments pour atteindre leur but. Pour ce faire, nous avons étudié deux groupes d’étudiants homogènes inscrits en Master 1 Sciences de l’éducation au sein d’une formation à distance qui suivent une activité collaborative avec un scénario instrumenté différent. Les résultats obtenus mettent en évidence certains liens entre processus d’autorégulation et type d’affordance lorsque le scénario prescrit peu l’usage des instruments. En d’autres termes, les relations entre affordance et autorégulation dépendraient du degré de prescription du scénario pédagogique alors que l’environnement peut être considéré comme affordant pour les deux groupes analysés. Lorsque l’affordance est constatée, elle est d’ailleurs majoritairement qualifiée de « catachrétique » par la signification attribuée par l’étudiant à l’instrument (signification liée à l’activité d’apprentissage et non à la fonctionnalité intrinsèque de l’instrument). Document Céreq : Non En ligne : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/article/view/247 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66355

Alternances et reliances dans un dispositif de FOAD / Jean-François Plateau in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (2019)  

Public ISBD [article]  inTransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 19 (2019) . - 20 p Titre : Alternances et reliances dans un dispositif de FOAD : cas d'une formation d'auxiliaire de puériculture Type de document : document électronique Auteurs : Jean-François Plateau ; Bernard Coulibaly ; Jacques Audran Année de publication : 2019 Article en page(s) : 20 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; PUERICULTRICE ; APPROCHE PAR LES CAPABILITES ; ERGONOMIE ; EVALUATION ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; ETUDIANT ; FRANCE Organisme Cité IFRASS - Institut de Formation Recherche Animation Sanitaire et Social Mots-clés : FOAD Résumé : La question de recherche posée par cette contribution est de savoir comment un dispositif de formation ouverte et à distance (FOAD), dans le cadre d’une formation professionnelle en alternance, dite intégrative, peut se concevoir comme un environnement capacitant (Falzon, 2005) ? Une étude exploratoire sert de support. Elle se fonde sur l’observation d’une FOAD concourant à l’apprentissage d’auxiliaires de puériculture (AP) à partir d’interviews des acteurs du dispositif et de quelques résultats issus d’un questionnaire. D’une part, elle met en relief l’importance des interactions entre les acteurs et les objets de formation, et plus précisément au niveau pédagogique, celle de l’accompagnement proactif, catalyseur d’un sentiment de bien-être chez les apprenants. D’autre part, cette étude met en évidence le caractère non seulement préventif du dispositif puisqu’il pallie les risques psychosociaux, mais aussi développementaux dans la mesure où il offre l’opportunité d’accroître les compétences transversales et le bien-être des apprenants. Document Céreq : Non En ligne : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/article/view/264 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66353 [article] Alternances et reliances dans un dispositif de FOAD : cas d'une formation d'auxiliaire de puériculture [document électronique] / Jean-François Plateau ; Bernard Coulibaly ; Jacques Audran . - 2019 . - 20 p. Langues : Français (fre) in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 19 (2019) . - 20 p Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; PUERICULTRICE ; APPROCHE PAR LES CAPABILITES ; ERGONOMIE ; EVALUATION ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; ETUDIANT ; FRANCE Organisme Cité IFRASS - Institut de Formation Recherche Animation Sanitaire et Social Mots-clés : FOAD Résumé : La question de recherche posée par cette contribution est de savoir comment un dispositif de formation ouverte et à distance (FOAD), dans le cadre d’une formation professionnelle en alternance, dite intégrative, peut se concevoir comme un environnement capacitant (Falzon, 2005) ? Une étude exploratoire sert de support. Elle se fonde sur l’observation d’une FOAD concourant à l’apprentissage d’auxiliaires de puériculture (AP) à partir d’interviews des acteurs du dispositif et de quelques résultats issus d’un questionnaire. D’une part, elle met en relief l’importance des interactions entre les acteurs et les objets de formation, et plus précisément au niveau pédagogique, celle de l’accompagnement proactif, catalyseur d’un sentiment de bien-être chez les apprenants. D’autre part, cette étude met en évidence le caractère non seulement préventif du dispositif puisqu’il pallie les risques psychosociaux, mais aussi développementaux dans la mesure où il offre l’opportunité d’accroître les compétences transversales et le bien-être des apprenants. Document Céreq : Non En ligne : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/article/view/264 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66353

Inversons la classe inversée. Raison expérientielle et nouvelles technologies en formation des adultes / Melpomeni Papadopoulou in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (2019)  

Public ISBD [article]  inTransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 19 (2019) . - 14 p Titre : Inversons la classe inversée. Raison expérientielle et nouvelles technologies en formation des adultes Type de document : document électronique Auteurs : Melpomeni Papadopoulou Année de publication : 2019 Article en page(s) : 14 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ METHODE PEDAGOGIQUE ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; FORMATION DES ADULTES ; FORMATION EN ALTERNANCE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; FRANCE Mots-clés : BPJEPS Résumé : La classe inversée correspond à une pratique pédagogique assez ancienne, de nouveau d’actualité suite à l’émergence de nouvelles technologies sous le terme anglais flipped classroom. Cette pratique est appliquée à peu près de la même manière à tous les niveaux de formation, de la maternelle à l’enseignement universitaire. L’idée générale est simple : les apprenants apprennent les cours théoriques à distance avant de venir en classe pour travailler la théorie dans les travaux en groupe en présence. Comment pouvons-nous adapter les classes inversées dans le domaine de la formation d’adultes par alternance ? Quel modèle de classe inversée pour croiser les enjeux de l’alternance et les outils numériques ? Pour répondre à ces questionnements, nous commençons par un retour sur les caractéristiques de la classe inversée (Lebrun, 2005). Nous proposons ensuite comme cadre conceptuel la pragmatique des trois raisons de Denoyel (1999). Nous nous posons ainsi la question de la place du numérique pour la prise en compte des expériences des individus qui se forment à distance. Nous présentons les contextes, méthode et résultats de l’étude effectuée auprès des trois formateurs d’adultes en formation par alternance et hybride. Enfin, après avoir discuté les résultats de l’étude, nous concluons sur la spécificité de ce modèle de classe inversée. Document Céreq : Non En ligne : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/article/view/282 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66352 [article] Inversons la classe inversée. Raison expérientielle et nouvelles technologies en formation des adultes [document électronique] / Melpomeni Papadopoulou . - 2019 . - 14 p. Langues : Français (fre) in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes > n° 19 (2019) . - 14 p Catégories : Thésaurus CEREQ METHODE PEDAGOGIQUE ; NTI - NOUVELLE TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION ; FORMATION DES ADULTES ; FORMATION EN ALTERNANCE ; ENSEIGNEMENT A DISTANCE ; FRANCE Mots-clés : BPJEPS Résumé : La classe inversée correspond à une pratique pédagogique assez ancienne, de nouveau d’actualité suite à l’émergence de nouvelles technologies sous le terme anglais flipped classroom. Cette pratique est appliquée à peu près de la même manière à tous les niveaux de formation, de la maternelle à l’enseignement universitaire. L’idée générale est simple : les apprenants apprennent les cours théoriques à distance avant de venir en classe pour travailler la théorie dans les travaux en groupe en présence. Comment pouvons-nous adapter les classes inversées dans le domaine de la formation d’adultes par alternance ? Quel modèle de classe inversée pour croiser les enjeux de l’alternance et les outils numériques ? Pour répondre à ces questionnements, nous commençons par un retour sur les caractéristiques de la classe inversée (Lebrun, 2005). Nous proposons ensuite comme cadre conceptuel la pragmatique des trois raisons de Denoyel (1999). Nous nous posons ainsi la question de la place du numérique pour la prise en compte des expériences des individus qui se forment à distance. Nous présentons les contextes, méthode et résultats de l’étude effectuée auprès des trois formateurs d’adultes en formation par alternance et hybride. Enfin, après avoir discuté les résultats de l’étude, nous concluons sur la spécificité de ce modèle de classe inversée. Document Céreq : Non En ligne : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/article/view/282 Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=66352

Numérique et apprentissages : effets d’un parcours de formation à distance / Georges Ferone in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (2019)  

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Online engineering education for manufacturing technology: Is a remote experiment a suitable tool to teach competences for “Working 4.0”? / Claudius Terkowsky in European Journal of Education, vol. 54, n° 4 (December 2019)  

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Séniors et formations numérisées / Marie Benedetto-Meyer in TransFormations-Recherches en éducation et formation des adultes, n° 19 (2019)  

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Enrichir le blended learning pour construire des dispositifs de formation encore plus efficaces / Yannig Raffenel in Education permanente, n° Hors-Série 15 (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Ouvrir les espaces d’apprentissage / Marie-Christine Llorca in Education permanente, n° Hors-Série 15 (Hors-Série CCCA-BTP 2018)

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Etat des lieux de la recherche francophone sur les formations ouvertes et à distance / Emmanuel Béché in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 27 (2019)  

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Le tutorat universitaire à distance : examen d’une méthode basée sur la communication médiatisée par les TIC / Alain Baudrit in Revue française de pédagogie, n° 202 (2018/1)  

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La formation demain, un bien commun / Thierry Ardouin in Education permanente, n° 220-221 (septembre-décembre 2019)

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Supervision de stage à distance : état de la recherche dans différents domaines de formation postsecondaire / Matthieu Petit in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 21, n° 1 (2019)  

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La formation initiale et continue des enseignants et des formateurs à distance : enjeux, usages et ressources / Pascal Marquet in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 26 (2019)  

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Analyses lexicales des publications croisant numérique, apprentissages et pédagogie / Olivier Las-Vergnas in Education permanente, n° 219 (juin 2019)

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Enseignement supérieur et numérique : un changement paradigmatique / Didier Paquelin in Education permanente, n° 219 (juin 2019)

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Former dans un dispositif hybride, entre tensions et interrogations / Lydia Martin in Education permanente, n° 219 (juin 2019)

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Les utopies de la pédagogie numérique / Jacques Pondaven in Education permanente, n° 219 (juin 2019)

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La formation continue à l’épreuve de sa numérisation / Anca Boboc in Formation emploi, n° 145 (2019/1)  

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La recherche sur l’encadrement à distance en enseignement supérieur / Béatrice Pudelko in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 25 (2019)  

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Vers la fin des inégalités face à la formation ? / Jean-Sébastien Vayre in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 25 (2019)  

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La formation continue numérisée face à ses discontinuités / Anca Boboc in Lien social et politiques, n° 81 (2018)  

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Building digital competencies to benefit from frontier technologies / Unctad - United Nations Conference on Trade and Development (2019)    

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eLearning Africa Report 2019 / Harold Elletson (2019)    

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Formation : la nouvelle donne / Michel Barabel (2019)

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Gouvernance, numérique et enseignement supérieur / Bertrand Mocquet (2019)

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Handicap et recherches / Eric Dugas (2019)

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Livre blanc - Une vision à 360° sur la réalité du Digital Learning / FFFOD - Forum français pour la formation ouverte et à distance (2019)    

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Modèle économique de la transformation numérique des formations dans les établissements d'enseignement supérieur / Éric Pimmel (2019)    

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Réussir avec le Digital learning / Tarik Cherkaoui (2019)

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Tous formateurs ! / Christine Paolini (2019)

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Traité de la e-Formation des adultes / Annie Jézégou (2019)

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Le cas Coursera ou la préfiguration des changements en cours sur les plateformes d’apprentissage en ligne / François Acquatella in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 24 (2018)  

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L’interaction entre un dispositif d’apprentissage numérique et les représentations de l’apprenant / Cécile Dejoux in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 24 (2018)  

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Modèle psycho-social et impensé numérique dans l’élaboration d’un dispositif pédagogique / Aude Seurrat in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 24 (2018)  

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Sept revues sœurs, sept contributions internationales à la formation à distance : Des jalons dans la formation à distance / Martine Vidal in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 23 (2018)  

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La formation des cadres des médias africains par le e-learning / Fabrice Caudron in @GRH, n° 26 (2018/1)  

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Chronique de droit de la formation professionnelle / Yannick Pagnerre in Droit social, n° 7-8 (juillet-août 2018)  

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L'évaluation : rôle de synchroniseur des multiples temporalités dans les formations en régime numérique ? / Christophe Gremion in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 22 (juin 2018)  

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Autoformation et société de l'accélération. Dossier / Christian Heslon in Education permanente, n° 215 (juin 2018)

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Les dérives commerciales des organismes privés de formation à l’informatique et leur contrôle (1971-1990) / Michaël Vicente in Education permanente, n° 215 (juin 2018)

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Spécial formation / Hannibal Plus in Personnel, n° hors-série suppl. n° 587 (mai 2018)

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Pour des universités de rang mondial. / Patrick Aebischer in Futuribles, n° 424 (mai-juin 2018)

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Student Coaching: How Far Can Technology Go? / Philip Oreopoulos in Journal of Human Resources, vol. 53, n° 2 (Printemps 2018)  

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La « plateformisation » de la formation / Vincent Bullich in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 21 (mars 2018)  

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Forums de discussion : médiations et écriture de recherche / Georges Ferone in Recherche et formation, n° 81 (2016/1)  

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Apprendre au XXIe siècle / François Taddei (2018)

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Dictionnaire de la formation / Denis Cristol (2018)

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Education et formation dans les sociétés contemporaines / Alain Baudrit (2018)

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