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De l'étonnement à l'apprentissage : enquêter pour mieux comprendre

Joris Thievenaz | Bruxelles : De Boeck Supérieur | Perspectives en éducation & formation | 2017

En sciences humaines et, à plus forte raison, dans le champ de l’éducation, la notion d’étonnement invite spontanément à penser, sans doute parce qu’on la lie intuitivement à la vie intellectuelle des individus et aux formes d’innovations qui lu[...]

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Fiches pratiques : les fiches pratiques de la formation continue. Livre 1 : Compte personnel d'activité. Entreprises. Salariés

Centre Inffo (France) | Paris-La Défense : Centre Inffo | 2017

Le livre 1 répond aux besoins des entreprises et des OPCA.

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Fiches pratiques : les fiches pratiques de la formation continue. Livre 2 : Région et gouvernance. Prestataires de formation. Demandeurs d'emploi

Centre Inffo (France) | Paris-La Défense : Centre Inffo | 2017

Le livre 2 est ciblé sur les besoins de la Région, des partenaires sociaux et des prestataires de formation.

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Former à la recherche en éducation populaire : Une voie coopérative d'émancipation avec, par et pour le peuple

Christian Verrier | Lyon : Chronique sociale | Pédagogie/Formation | 2017

Peut-on former et être formé à la recherche en sciences humaines ailleurs qu'à l'université ou dans quelques grandes écoles ? Alors que peu d'étudiants connaissent finalement l'art de chercher, serait-il possible d'être formé à la recherche sans[...]

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Le Grand Plan d'Investissement 2018-2022. Rapport au Premier ministre : Rapport de M. Jean Pisani-Ferry

France. Premier ministre ; Julien Dubertret ; Jean Pisani-Ferry ; Thomas Cargill ; Marie Chanchole ; Amaury Decludt ; Christophe Gouardo | Paris : Premier ministre | 2017

M. Jean Pisani-Ferry a été chargé par le Premier ministre, d'une mission sur la préfiguration et les conditions de mise en place du plan d'investissement 2018-2022. D'un montant de 57 milliards d'euros, celui-ci poursuit quatre finalités : accél[...]

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Intervenir : Histoires, recherches, pratiques

Anne-Lise Ulmann, dir. ; Annie Weill-Fassina, dir. ; Tahar Hakim Benchekroun, dir. | Toulouse : Octarès | Travail et activité humaine | 2017

Cet ouvrage, sous la direction d’Anne-Lise Ulmann, d’Annie Weill- Fassina et de Tahar Hakim Benchekroun prolonge un séminaire de travail organisé avec Lin Lhotellier, et Yvon Miossec dans le cadre des travaux du Centre de recherches sur le trava[...]

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Obtenir les bonnes compétences : France

Organisation de coopération et de développement économiques (Paris) ; Marieke Vandeweyer | Paris : OCDE | 2017

Ce rapport identifie des stratégies effectives pour s’attaquer aux déséquilibres de compétences en France. Une évaluation des pratiques et des politiques dans les domaines suivants est présentée : la collection et l’utilisation des informations [...]

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Pratiquer la reconnaissance des acquis de l'expérience : Enjeux, modalités, perspectives

Bernard Lietard, dir. ; Anny Piau, dir. ; Pierre Landry, dir. | Lyon : Chronique sociale | Pédagogie/Formation | 2017

Ce livre montre que la reconnaissance des acquis de l'expérience est une voie éducative à part entière, complémentaire des formes traditionnelles de formation et de gestion des ressources humaines. Cet ouvrage, regroupant les regards croisés de [...]

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Rapport d’évaluation du plan "500 000 formations supplémentaires"

Comité technique d'évaluation (Paris) | Paris : DARES | 2017

Le plan « 500 000 formations supplémentaires », annoncé par le Président de la République le 31 décembre 2015 est par sa rapidité d’exécution et son ampleur un événement marquant de l’histoire récente des mesures actives du marché du travail. Un[...]

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Réinventer la formation grâce au numérique : Cahier de campagne N°2

Syntec Numérique | Paris : Syntec numérique | Cahier Education et formation | 2017

Présente 10 propositions portant sur la création d'une filière du numérique éducatif, la formation initiale, la formation supérieure et la formation continue.

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La persévérance scolaire : Le point de vue d’adultes inscrits en formation de base commune

Carine Villemagne ; Justine Daniel ; Enrique Correa Molina ; Carl Beaudoin ; Nancy Béland ; Julie Myre-Bisaillon |

Dans Revue des sciences de l'éducation (Vol. 42, n° 2, 2016)

Dans un contexte où toujours plus d’adultes poursuivent leurs études en Formation de base commune, plusieurs vivent des défis de persévérance scolaire. Notre recherche descriptive-interprétative avait donc pour objectif de recueillir et d’analys[...]

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Les dispositifs spécifiques d’emploi aidé et de formation au 3e trimestre 2016 : Baisse des contrats aidés pour la première fois depuis début 2013

Sandra Bernard, dir. ; Vanessa Albert ; Noémie Cavan ; Marie Rey |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 078, décembre 2016)

À la fin du 3e trimestre 2016, le nombre de bénéficiaires d’emplois aidés s’élève à 1,55 million, soit une baisse de 12 000 par rapport au trimestre précédent. Sur un an, le nombre d’emplois aidés est cependant en hausse 49 000 (+3,3 %). La croi[...]

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Les dépenses en faveur de l’emploi et du marché du travail en 2014

Raphaël Haget ; Olivia Montel |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 072, décembre 2016)

Les dépenses en faveur de l’emploi et du marché du travail comprennent les dispositifs « ciblés » sur les demandeurs d’emploi et les personnes en difficulté sur le marché du travail, et les dispositifs « généraux » destinés pour l’essentiel à ré[...]

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De l’activation à la précarité des demandeurs d’emploi : deux dispositifs en Belgique francophone

Julie Gérard ; Didier Vrancken |

Dans Formation emploi (n° 136, octobre-décembre 2016)

Cet article analyse deux dispositifs d’activation en Belgique francophone (une entreprise de formation par le travail et une agence de titres-services). Il illustre combien le croisement de politiques d’emploi à vocation universelle avec des pol[...]

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Agency, Learning and Identity in Women’s Life Trajectories

Karen Evans ; Chiara Biasin |

Dans Savoirs (n° 42, 2016/3)

Capacité d’agir et d’apprendre à 50 ans : trajectoires de vie des femmes. Sur la base d’une analyse longitudinale conduite par le National Child Development Study auprès de personnes nées au Royaume-Uni en 1958, l’étude Social Participation and [...]

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L’éducation populaire : Note de synthèse

Laurent Besse ; Frédéric Chateigner ; Florence Ihaddadene |

Dans Savoirs (n° 42, 2016/3)

Catégorie récemment très discutée mais impossible à définir de façon consensuelle, l’éducation populaire est ici approchée sous trois angles disciplinaires. L’histoire sociale et culturelle de l’éducation populaire a réussi à se détacher de la m[...]

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Du malentendu comme risque pour la transmission

Lucie Petit |

Dans Education permanente (n° 209, décembre 2016)

La question de la transmission a pour point de départ l’interruption prématurée d’un dispositif de formation aménagé pour un groupe de praticiens libéraux, à la demande du directeur de l’école dans laquelle ces personnes enseignaient. Cette tent[...]

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Transmettre dans les formations « socle de compétences »

Christine Ponsignon |

Dans Education permanente (n° 209, décembre 2016)

La question de la transmission se pose de façon particulière dans les formations de renforcement des compétences de base, qui font l’objet de prescriptions multiples, du niveau européen au niveau local. Pour s’adapter à ce contexte qui induit de[...]

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La transmission dans le contexte d’un art martial : l’aïkido

Thierry Vibert |

Dans Education permanente (n° 209, décembre 2016)

Qu’est-ce que transmettre en aïkido du point de vue d’un enseignant de cet art martial, par ailleurs formateur d’adultes ? Dans ce contexte, le mot transmission peut s’employer pour un geste, une posture, un ensemble de techniques, ou encore pou[...]

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La dépense nationale pour la formation professionnelle continue et l’apprentissage en 2013 : La part de l’effort global de formation dans le PIB poursuit sa baisse

Odile Mesnard |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 063, novembre 2016)

En 2013, dans un contexte de croissance économique modérée, la dépense nationale pour la formation professionnelle continue et l’apprentissage s’élève à 31,2 milliards d’euros. Elle est stable par rapport à 2012 (+0,1 %). Rapporté au PIB, l’effo[...]

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L'éducation dans les 30 prochaines années

Alain Michel ; Lorène Prigent |

Dans Futuribles (n° 415, novembre-décembre 2016)

On connaît depuis longtemps le rôle majeur de l’éducation dans le développement socio-économique des nations. Se faire une idée de la façon dont celle-ci pourrait évoluer dans les prochaines décennies, à l’échelle mondiale, européenne et françai[...]

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Les dispositifs spécifiques d’emploi aidé et de formation au 2e trimestre 2016 : Plus de contrats aidés et premiers effets du plan « 500 000 formations »

Sandra Bernard, dir. ; Vanessa Albert ; Noémie Cavan ; Marie Rey |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 059, octobre 2016)

Au 2e trimestre 2016, le nombre de bénéficiaires d’emplois aidés s’élève à 1,56 million, soit une hausse de 9 000 par rapport au trimestre précédent. Sur un an, la hausse est de 70 000 (+4,7 %). La croissance du nombre de contrats aidés contribu[...]

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Contrat de sécurisation professionnelle : un accompagnement vraiment intensif et personnalisé ?

Oriol Boum-Galiana ; Céline Charozé ; Claire Goarant |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 057, octobre 2016)

Près de 80 % des licenciés économiques s’inscrivant à Pôle emploi sont éligibles au contrat de sécurisation professionnelle (CSP) et la quasi-totalité d’entre eux y adhèrent. Ce dispositif, dont l’accompagnement doit à la fois être intensif et p[...]

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Les obstacles à la formation en entreprise

Claudie Solar ; Daniel Baril ; Jean-François Roussel ; Nancy Lauzon |

Dans Savoirs (n° 41, 2016/2)

Pour les adultes, l’accès à la formation reste inégalitaire dans de nombreux pays. Habituellement traité, en France notamment, sous l’angle de la difficulté pour certaines populations (au regard d’un certain nombre de caractéristiques sociologiq[...]

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Heterogeneous impacts on earnings from an early effort in labor market programs

Kenneth Lykke Sørensen |

Dans Labour economics (vol. 41, August 2016)

We study whether a labor market program, previously shown to lower unemployment duration, affects job quality. The empirical analysis is based on a randomized controlled trial, conducted in two different counties. We find no effects on women but[...]

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Formation professionnelle : quels facteurs limitent l’accès des salariés seniors ?

Dominique Demailly |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 031, juin 2016)

L’accès à la formation décroît avec l’âge. À caractéristiques d’emploi identiques, les plus de 50 ans se forment moins que leurs cadets, leur taux d’accès fléchissant nettement après 55 ans. Ce phénomène s’est cependant légèrement atténué au fil[...]

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Adult Learning, Adult Skills and Innovation. Dossier

Richard Desjardins, dir. ; Thomas Lans, dir. ; Peer Ederer, dir. |

Dans European Journal of Education (vol. 51, n° 2, June 2016)

This special issue has sought to broadly address the theme of adult learning, adult skills and innovation by collecting contributions which draw on analytical insights from a number of recent and ongoing cross‐national research projects in Europ[...]

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L’apprenance dans la deuxième moitié de la vie

Dominique Kern ; Françoise Lemaire |

Dans Education permanente (n° 207, juin 2016)

La nécessité de s’adapter aux changements s’impose dans toutes les phases de la vie. L’évolution de l’apprenance, et notamment des dispositions à apprendre, est caractérisée dans la deuxième moitié de la vie par des permanences, mais également p[...]

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L’apprenance : des dispositions aux situations

Philippe Carré |

Dans Education permanente (n° 207, juin 2016)

Forgé à la fin des années 1990, le terme « apprenance » propose l’hypothèse d’un nouveau rapport au savoir émergent sous l’influence concourante des mutations du travail, de la mondialisation économique, des transformations culturelles et de l’e[...]

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Apprenance, rapport aux sciences et effets de la catégorisation scientifique scolaire

Olivier Las-Vergnas |

Dans Education permanente (n° 207, juin 2016)

Les spécificités du bac scientifique font que de nombreux adultes se sentent incapables d’explorer toute question liée aux sciences scolaires. Les effets de cette catégorisation scolaire peuvent être décrits en considérant une apprenance « en gé[...]

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Les dispositions à apprendre : perspectives sociologiques

Cédric Frétigné |

Dans Education permanente (n° 207, juin 2016)

Les recherches sur la question des dispositions en sociologie mettent l’accent sur les propriétés sociales des agents sociaux et l’actualisation en contexte, dans des situations données, de leurs ressources acquises au fil de leur socialisation.[...]

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La formation à l’insertion, une activité de service à part ?

Ioana Boanca-Deicu |

Dans Formation emploi (n° 134, avril-juin 2016)

En concurrence pour les financements publics, les formateurs en insertion composent avec les attentes et les exigences, parfois contradictoires, de leurs différents « clients » : les stagiaires, les prescripteurs et les employeurs. A partir d’un[...]

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Dépréciation du capital humain et formation continue au cours du cycle de vie : Quelle dynamique des externalités sociales ?

Arnaud Cheron ; Anthony Terriau |

Dans Revue d'économie politique (vol. 126, n° 3, 2016/3)

Dans cette étude, nous présentons un cadre théorique permettant d’analyser les interactions entre investissements en capital humain, turbulence économique et cycle de vie afin d’examiner la dynamique des externalités sociales liées à la formatio[...]

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Les structures de l’insertion par l’activité économique : Un accompagnement très diversifié durant le parcours d’insertion

Véronique Rémy |

Dans Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus (n° 019, avril 2016)

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L’engagement dans une formation immersive en langue bretonne : Le cas de KEAV – Kamp Etrekeltiek ar Vrezhonegerion

Hugues Pentecouteau ; Pierre Servain |

Dans Savoirs (n° 40, 2016/1)

À partir d’observations participantes menées dans une formation immersive en langue bretonne (Kamp Etrekeltiek ar Vrezhonegerion – KEAV), les auteurs analysent les formes d’engagement en formation comme étant à la fois individuelles et collectiv[...]

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Une figure de l’engagement : le métier de sociologue selon Marc Uhalde

Anne-Claude Hinault |

Dans Sociologies pratiques (HS 2 - 2016, 2016/1)

La question de l'engagement des sociologues est classiquement renvoyée à la « neutralité axiologique » définie par Max Weber dans son ouvrage "Le savant et le politique". Elle se trouve pourtant réinterrogée par la redéfinition des rapports entr[...]

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Inverser la classe : effets sur la formation de futurs enseignants

Isabelle Nizet ; Florian Meyer |

Dans Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 32-1, hiver 2016)

Dans le cadre d’une formation universitaire initiale en enseignement secondaire, un dispositif de classe inversée a été expérimenté dans un cours portant sur l’évaluation des apprentissages. Structuré selon un mode plutôt traditionnel, le temps [...]

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CQP agricoles et compte personnel de formation

Françoise Savy |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 8, Hors série AFPA 2016)

En 2014, la CPNE agricole a souhaité engager une réflexion sur l’amélioration de l’accessibilité des CQP de la branche. L’article présente les résultats de l’étude conduite en ce sens. Bien que les CQP agricoles soient déjà organisés en unités d[...]

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Le CQP, vecteur de professionnalisation pour l’entreprise ? : L’exemple du secteur de la propreté

Sonia Zolyniak |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 8, Hors série AFPA 2016)

Trente ans après la création des certificats de qualifications professionnelles (CQP), plusieurs questions subsistent. Les salariés peu qualifiés qui ne maîtrisent pas la langue française peuvent-ils l’obtenir? Comment mettre en place les format[...]

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Quelle est la portée des différents systèmes de certification ?

Paul Santelmann |

Dans Education permanente (n° Hors-Série 8, Hors série AFPA 2016)

Le chômage de masse et l’accélération des innovations technologiques ont profondément modifié l’environnement de la formation professionnelle. Dans ce contexte l’architecture complexe du système de validation et la production foisonnante de dipl[...]

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Une démarche de modélisation systémique pour construire du sens en formation

Dominique Lataste ; Brigitte Chizelle |

Dans Education permanente (n° 206, mars 2016)

Les adultes en formation ont besoin de connaître la finalité professionnelle des contenus qui leur sont proposés, de les mettre en lien et de les rattacher à une situation professionnelle. Comprendre pourquoi tel savoir permet de conduire effica[...]

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Does adult education contribute to securing non-precarious employment? A cross-national comparison : A cross-national comparison

Daniela Vono de Vilhena ; Yuliya Kosyakova ; Patricia McMullin ; Elina Kilpi-Jakonen |

Dans Work, employment and society (vol. 30, n° 1, February 2016)

The objective of this article is to analyse the effect of acquiring a new formal qualification as an adult (measured as an upgrade or a side-step) on the likelihood of being in non-precarious employment. Three countries with similar longitudinal[...]

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Négociation des ambitions et temporalités sociales

Benjamin Saccomanno |

Dans Négociations (n° 25, 2016/1)

Cet article traite des négociations intimes aboutissant à la décision de suivre une formation qualifiante pour adultes. Leur analyse révèle les ambitions poursuivies et permet ainsi de détailler comment les avenirs souhaités sont perçus comme de[...]

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Les adultes à l’université. Sociologie de leur invisibilité instituée

Christelle Manifet | Marseille : Céreq | Céreq Echanges | 2016

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Application of learning outcomes approaches across Europe

CEDEFOP - European Centre for the Development of Vocational Training | Luxembourg : CEDEFOP | 2016

This Cedefop reference publication maps and analyses the shift to learning outcomes in education and training policies and practices across Europe. Bringing evidence on the development of national policies from 33 countries, the study examines [...]

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Apprendre par soi-même aujourd'hui : les nouvelles modalités de l'autoformation dans la société digitale

Marc Nagels, dir. ; Philippe Carré, dir. ; Pascal Cyrot ; Frédérique Gérard ; Christophe Jeunesse ; Sophie Pécaud ; Nathalie Tingry | Paris : Editions des archives contemporaines | 2016

L’étude qualitative « Apprendre par soi-même aujourd’hui » vise à renouveler les connaissances sur les pratiques d’autoformation, mais aussi à les réinterroger à la lumière de l’usage des ressources numériques. L’autoformation est ici analysée s[...]

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Building Skills for All : A Review of England policy insights from the survey of adult skills

Hendrickje Catriona Windisch ; Simon Field ; Małgorzata Kuczera | Paris : OECD Publishing | 2016

There are an estimated 9 million working aged adults in England (more than a quarter of adults aged 16 - 65) with low literacy or numeracy skills or both . This reflect s England’s overall performance in the Survey of Adult Skills - around avera[...]

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Cartographie des effectifs en formation professionnelle en PACA : Cahier toutes filières et tous niveaux de formation. Données 2013. Février 2016

Georges Guiraud ; Pauline Gay-Fragneaud ; Sonia Milliard ; Benoît Prache ; Adeline Petrovitch | Marseille : ORM | Outils d'analyse | 2016

Le nombre de personnes préparant une certification professionnelle en région diminue. En 2013, elles sont 42 400 en voie scolaire, 14 300 en apprentissage, 13 400 en formation continue des demandeurs d’emploi (commande publique) et 6 600 en cont[...]

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Collaborer et se professionnaliser dans un contexte managérial : Cas des dirigeants de centres de formation professionnelle en alternance de la branche du BTP

Marek Lawinski | Paris : L'Harmattan | Ingénieries et Formations | 2016

Entre 2006 et 2014, dans le réseau de centres de formation par apprentissage aux métiers du bâtiment et des travaux publics (CFA- BTP) en France est apparu le niveau régional d’organisation et de gestion. Progressivement, les interactions entre[...]

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La confiance en questions : Actes de la journée d'études organisée au Conservatoire national des arts et métiers, le 20 mars 2015

Journée d'études "La confiance en questions" (20 mars 2015; Conservatoire national des arts et métiers, Paris) ; Franck Guarnieri, dir. ; Sophie Agulhon, dir. ; Sonny Perseil, dir. ; Yvon Pesqueux, dir. | Paris : L'Harmattan | Perspectives organisationnelles | 2016

Qu'est-ce que la confiance ? La confiance est-elle source de vulnérabilités ? Est-elle nécessaire en matière d'éducation ? Peut-on parler de culture(s) de la confiance ? Le droit permet-il d'assurer la confiance ? Telles sont les principales que[...]

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