Les secteurs multi-collèges, un outil efficace pour renforcer la mixité scolaire / Julien Grenet in Injep analyses & synthèses, n° 49 (juin 2021)    

Public ISBD [article]  inInjep analyses & synthèses > n° 49 (juin 2021) . - 4 p Titre : Les secteurs multi-collèges, un outil efficace pour renforcer la mixité scolaire : Les enseignements d’une expérimentation menée à Paris Type de document : texte imprimé Auteurs : Julien Grenet Année de publication : 2021 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ INEGALITE SOCIALE ; COLLEGE ; ILE DE FRANCE ; FRANCE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE I ; CARTE SCOLAIRE ; EVALUATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ORIGINE SOCIALE ; COLLEGIEN Résumé : Pour réduire la ségrégation sociale entre les collèges de la capitale, la Ville et l’Académie de Paris expérimentent depuis la rentrée 2017 une méthode nouvelle pour affecter les élèves aux collèges publics : les secteurs multi-collèges. Ce dispositif consiste à définir des secteurs communs à plusieurs collèges pour rééquilibrer leur recrutement social. Deux des trois secteurs bi-collèges de la capitale ont atteint leur objectif de mixité sociale. Dans le troisième secteur, les progrès ont été plus lents à se concrétiser et restent modestes. Au-delà du cas parisien, les secteurs multi-collèges constituent une piste prometteuse pour favoriser la mixité scolaire lorsque le tissu urbain est suffisamment diversifié pour permettre un brassage social des élèves.(Injep) Document Céreq : Non En ligne : https://injep.fr/publication/les-secteurs-multi-colleges-un-outil-efficace-pour- [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70383 [article] Les secteurs multi-collèges, un outil efficace pour renforcer la mixité scolaire : Les enseignements d’une expérimentation menée à Paris [texte imprimé] / Julien Grenet . - 2021 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Injep analyses & synthèses > n° 49 (juin 2021) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ INEGALITE SOCIALE ; COLLEGE ; ILE DE FRANCE ; FRANCE ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE I ; CARTE SCOLAIRE ; EVALUATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; ORIGINE SOCIALE ; COLLEGIEN Résumé : Pour réduire la ségrégation sociale entre les collèges de la capitale, la Ville et l’Académie de Paris expérimentent depuis la rentrée 2017 une méthode nouvelle pour affecter les élèves aux collèges publics : les secteurs multi-collèges. Ce dispositif consiste à définir des secteurs communs à plusieurs collèges pour rééquilibrer leur recrutement social. Deux des trois secteurs bi-collèges de la capitale ont atteint leur objectif de mixité sociale. Dans le troisième secteur, les progrès ont été plus lents à se concrétiser et restent modestes. Au-delà du cas parisien, les secteurs multi-collèges constituent une piste prometteuse pour favoriser la mixité scolaire lorsque le tissu urbain est suffisamment diversifié pour permettre un brassage social des élèves.(Injep) Document Céreq : Non En ligne : https://injep.fr/publication/les-secteurs-multi-colleges-un-outil-efficace-pour- [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70383

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Dans les coulisses de l’inclusion scolaire. D’une inclusion sans condition à une inclusion différenciée / Godefroy Lansade in La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, n° 89-90, vol. 2 (2021/3-4)  

Public ISBD [article]  inLa nouvelle revue - Éducation et société inclusives > n° 89-90, vol. 2 (2021/3-4) . - pp. 47-63 Titre : Dans les coulisses de l’inclusion scolaire. D’une inclusion sans condition à une inclusion différenciée Type de document : document électronique Auteurs : Godefroy Lansade Année de publication : 2021 Article en page(s) : pp. 47-63 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ETHNOLOGIE ; HANDICAPE ; COLLEGE ; LYCEE PROFESSIONNEL ; COLLEGIEN ; LYCEEN ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; FRANCE Organisme Cité ULIS - Unité localisée pour l’inclusion scolaire Mots-clés : inclusion  inclusion scolaire Résumé : Cette recherche s’appuie sur une enquête ethnographique menée dans deux établissements, un collège et un lycée professionnel, disposant l’un et l’autre d’une Unité localisée pour l’inclusion scolaire (Ulis) destinée à la scolarisation d’adolescents et jeunes adultes désignés handicapés mentaux. À travers le point d’observation privilégié que représentent ces deux dispositifs, il s’est agi d’ouvrir une réflexion sur les tensions et les dynamiques paradoxales qui sous-tendent le processus d’inclusion scolaire en train de se faire. Dans un contexte dominé par l’attribution des places, nous verrons comment des pratiques qualifiées d’inclusion différenciée se sont substituées au processus d’inclusion scolaire pensé au départ comme inconditionnel par le législateur. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2 [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70131 [article] Dans les coulisses de l’inclusion scolaire. D’une inclusion sans condition à une inclusion différenciée [document électronique] / Godefroy Lansade . - 2021 . - pp. 47-63. Langues : Français (fre) in La nouvelle revue - Éducation et société inclusives > n° 89-90, vol. 2 (2021/3-4) . - pp. 47-63 Catégories : Thésaurus CEREQ ETHNOLOGIE ; HANDICAPE ; COLLEGE ; LYCEE PROFESSIONNEL ; COLLEGIEN ; LYCEEN ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; FRANCE Organisme Cité ULIS - Unité localisée pour l’inclusion scolaire Mots-clés : inclusion  inclusion scolaire Résumé : Cette recherche s’appuie sur une enquête ethnographique menée dans deux établissements, un collège et un lycée professionnel, disposant l’un et l’autre d’une Unité localisée pour l’inclusion scolaire (Ulis) destinée à la scolarisation d’adolescents et jeunes adultes désignés handicapés mentaux. À travers le point d’observation privilégié que représentent ces deux dispositifs, il s’est agi d’ouvrir une réflexion sur les tensions et les dynamiques paradoxales qui sous-tendent le processus d’inclusion scolaire en train de se faire. Dans un contexte dominé par l’attribution des places, nous verrons comment des pratiques qualifiées d’inclusion différenciée se sont substituées au processus d’inclusion scolaire pensé au départ comme inconditionnel par le législateur. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2 [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70131

Accéder à l’apprentissage après la 3e : quels profils, quelles démarches ? / Émilie Cupillard in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus, n° 030 (mai 2021)    

Public ISBD [article]  inDares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus > n° 030 (mai 2021) . - 10 p Titre : Accéder à l’apprentissage après la 3e : quels profils, quelles démarches ? Type de document : document électronique Auteurs : Émilie Cupillard Année de publication : 2021 Article en page(s) : 10 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ APPRENTISSAGE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; COLLEGIEN ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; FAMILLE ; FRANCE Organisme Cité Oripa - Enquête sur l’Orientation et les parcours en apprentissage Résumé : En sortie de 3e, 10 % des élèves recherchent une formation par apprentissage. Parmi eux, six sur dix accèdent à cette voie. Ce taux d’accès est plus élevé pour ceux qui ont, en amont de leurs démarches auprès des entreprises et des centres de formation, formulé un vœu d’affectation pour un tel cursus. Dans certains domaines professionnels, comme les métiers de bouche et du bâtiment, trois quarts des candidats accèdent à l’apprentissage. Le taux d’accès est plus élevé pour les jeunes hommes que pour les jeunes femmes. Les candidats les plus âgés signent également plus souvent un contrat à l’issue de leurs recherches. La majorité des jeunes entrent d’abord en contact avec les entreprises avant de se tourner vers les centres de formation. En moyenne, un sortant de 3e candidat à l’apprentissage contacte dix entreprises. Toutefois, un tiers des entrants en apprentissage ne contacte qu’une seule entreprise et un quart des candidats qui ne signent pas de contrat a cherché un employeur pendant au moins 3 mois. Les jeunes citent principalement la famille et l’entourage personnel parmi les acteurs les ayant accompagnés dans leurs démarches. C’est particulièrement le cas des candidats issus de ménages à dominante indépendante. Document Céreq : Non En ligne : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/publication/acceder-lapprentissage-apres-la [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70255 [article] Accéder à l’apprentissage après la 3e : quels profils, quelles démarches ? [document électronique] / Émilie Cupillard . - 2021 . - 10 p. Langues : Français (fre) in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus > n° 030 (mai 2021) . - 10 p Catégories : Thésaurus CEREQ APPRENTISSAGE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; COLLEGIEN ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ; FAMILLE ; FRANCE Organisme Cité Oripa - Enquête sur l’Orientation et les parcours en apprentissage Résumé : En sortie de 3e, 10 % des élèves recherchent une formation par apprentissage. Parmi eux, six sur dix accèdent à cette voie. Ce taux d’accès est plus élevé pour ceux qui ont, en amont de leurs démarches auprès des entreprises et des centres de formation, formulé un vœu d’affectation pour un tel cursus. Dans certains domaines professionnels, comme les métiers de bouche et du bâtiment, trois quarts des candidats accèdent à l’apprentissage. Le taux d’accès est plus élevé pour les jeunes hommes que pour les jeunes femmes. Les candidats les plus âgés signent également plus souvent un contrat à l’issue de leurs recherches. La majorité des jeunes entrent d’abord en contact avec les entreprises avant de se tourner vers les centres de formation. En moyenne, un sortant de 3e candidat à l’apprentissage contacte dix entreprises. Toutefois, un tiers des entrants en apprentissage ne contacte qu’une seule entreprise et un quart des candidats qui ne signent pas de contrat a cherché un employeur pendant au moins 3 mois. Les jeunes citent principalement la famille et l’entourage personnel parmi les acteurs les ayant accompagnés dans leurs démarches. C’est particulièrement le cas des candidats issus de ménages à dominante indépendante. Document Céreq : Non En ligne : https://dares.travail-emploi.gouv.fr/publication/acceder-lapprentissage-apres-la [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70255

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Les mobilités résidentielles en recul dans le premier et le second degré à la rentrée 2020 / Yannick Croguennec in Note d'information de la DEPP, n° 21.26 (mai 2021)    

Public ISBD [article]  inNote d'information de la DEPP > n° 21.26 (mai 2021) . - 4 p Titre : Les mobilités résidentielles en recul dans le premier et le second degré à la rentrée 2020 Type de document : document électronique Auteurs : Yannick Croguennec ; Pascal Dieusaert Année de publication : 2021 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; ECOLIER ; COLLEGIEN ; LYCEEN ; DISPARITE REGIONALE ; FRANCE Résumé : À la rentrée 2020, 5,0 % des élèves du premier degré et 6,4 % de ceux scolarisés dans une formation au collège ou en seconde ont changé de commune de résidence par rapport à la rentrée 2019. Cette mobilité résidentielle est en recul par rapport à l’année précédente, en particulier pour les élèves du premier degré (- 0,9 point contre - 0,3 point pour ceux en formation au collège ou en seconde). Quel que soit le niveau de l’élève, les débuts de cycle sont plus propices aux mobilités, notamment l’entrée au collège (9,4 % des sixièmes sont mobiles). La mobilité est plus fréquente chez les élèves issus de milieux modestes. Lorsqu’ils changent de commune de résidence, les élèves restent le plus souvent dans un rayon relativement proche de leur commune d’origine : dans plus de deux cas sur trois, l’ancienne et la nouvelle commune de résidence se situent dans le même département. Cette mobilité intradépartementale est plus élevée dans les départements ruraux. Enfin, tout comme l’année précédente, les mobilités résidentielles s’opèrent le plus souvent entre zones urbaines. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/les-mobilites-residentielles-en-recul-dans-le-prem [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70059 [article] Les mobilités résidentielles en recul dans le premier et le second degré à la rentrée 2020 [document électronique] / Yannick Croguennec ; Pascal Dieusaert . - 2021 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Note d'information de la DEPP > n° 21.26 (mai 2021) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ MOBILITE GEOGRAPHIQUE ; ECOLIER ; COLLEGIEN ; LYCEEN ; DISPARITE REGIONALE ; FRANCE Résumé : À la rentrée 2020, 5,0 % des élèves du premier degré et 6,4 % de ceux scolarisés dans une formation au collège ou en seconde ont changé de commune de résidence par rapport à la rentrée 2019. Cette mobilité résidentielle est en recul par rapport à l’année précédente, en particulier pour les élèves du premier degré (- 0,9 point contre - 0,3 point pour ceux en formation au collège ou en seconde). Quel que soit le niveau de l’élève, les débuts de cycle sont plus propices aux mobilités, notamment l’entrée au collège (9,4 % des sixièmes sont mobiles). La mobilité est plus fréquente chez les élèves issus de milieux modestes. Lorsqu’ils changent de commune de résidence, les élèves restent le plus souvent dans un rayon relativement proche de leur commune d’origine : dans plus de deux cas sur trois, l’ancienne et la nouvelle commune de résidence se situent dans le même département. Cette mobilité intradépartementale est plus élevée dans les départements ruraux. Enfin, tout comme l’année précédente, les mobilités résidentielles s’opèrent le plus souvent entre zones urbaines. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/les-mobilites-residentielles-en-recul-dans-le-prem [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70059

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Dispositif d’évaluation des conséquences de la crise sanitaire : comment les élèves ont-ils vécu le confinement de mars-avril 2020 ? / Inès Baude in Note d'information de la DEPP, n° 21.19 (avril 2021)    

Public ISBD [article]  inNote d'information de la DEPP > n° 21.19 (avril 2021) . - 4 p Titre : Dispositif d’évaluation des conséquences de la crise sanitaire : comment les élèves ont-ils vécu le confinement de mars-avril 2020 ? Type de document : document électronique Auteurs : Inès Baude ; Linda Ben Ali ; Anaïs Bret ; Quentin Brncic ; Yann Étève ; Marianne Fabre ; Laure Heidmann ; Aurélie Lacroix Année de publication : 2021 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ CRISE SANITAIRE ; CONDITION DE VIE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; ECOLIER ; COLLEGIEN ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; FRANCE Mots-clés : Covid 19 Résumé : Lors de la rentrée 2020, dans le cadre des évaluations nationales exhaustives, tous les élèves de CP, CE1, sixième et seconde ont été interrogés sur la période de confinement, de mars à avril 2020. La majorité d’entre eux se trouvaient alors respectivement en classe de grande section, CP, CM2 et troisième.Le ressenti est très différent selon l’âge des élèves, mais aussi leur sexe ou leur lieu de scolarisation. Quelles que soient les dimensions interrogées, les filles ont moins bien vécu le confinement que les garçons. La peur du coronavirus a plus touché les élèves plus jeunes, les filles et les élèves scolarisés en éducation prioritaire.Le confinement a été jugé long, ennuyeux et a généré de la frustration par manque de relations sociales avec les ami(e)s, particulièrement pour les élèves de CM2 et les filles, quel que soit le niveau de scolarisation concerné.Les difficultés à travailler à domicile ont été plus ressenties par les élèves du réseau d’éducation prioritaire. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/dispositif-d-evaluation-des-consequences-de-la-cri [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70012 [article] Dispositif d’évaluation des conséquences de la crise sanitaire : comment les élèves ont-ils vécu le confinement de mars-avril 2020 ? [document électronique] / Inès Baude ; Linda Ben Ali ; Anaïs Bret ; Quentin Brncic ; Yann Étève ; Marianne Fabre ; Laure Heidmann ; Aurélie Lacroix . - 2021 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Note d'information de la DEPP > n° 21.19 (avril 2021) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ CRISE SANITAIRE ; CONDITION DE VIE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; ECOLIER ; COLLEGIEN ; ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; ENSEIGNEMENT PRIMAIRE ; FRANCE Mots-clés : Covid 19 Résumé : Lors de la rentrée 2020, dans le cadre des évaluations nationales exhaustives, tous les élèves de CP, CE1, sixième et seconde ont été interrogés sur la période de confinement, de mars à avril 2020. La majorité d’entre eux se trouvaient alors respectivement en classe de grande section, CP, CM2 et troisième.Le ressenti est très différent selon l’âge des élèves, mais aussi leur sexe ou leur lieu de scolarisation. Quelles que soient les dimensions interrogées, les filles ont moins bien vécu le confinement que les garçons. La peur du coronavirus a plus touché les élèves plus jeunes, les filles et les élèves scolarisés en éducation prioritaire.Le confinement a été jugé long, ennuyeux et a généré de la frustration par manque de relations sociales avec les ami(e)s, particulièrement pour les élèves de CM2 et les filles, quel que soit le niveau de scolarisation concerné.Les difficultés à travailler à domicile ont été plus ressenties par les élèves du réseau d’éducation prioritaire. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/dispositif-d-evaluation-des-consequences-de-la-cri [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70012

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Ecole et crise sanitaire : déstabilisation et opportunités / Marc Bablet in Administration et éducation, n° 169 (2021/1)  

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Les dispositifs pour collégiens à haut potentiel intellectuel en France / Karine Buard in Recherches en éducation, n° 44 (mars 2021)  

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Évaluation multidimensionnelle de l’impact d’équipements numériques mobiles sur les apprentissages des élèves / Ghazala Azmat in Note d'information de la DEPP, n° 21.05 (février 2021)    

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Un monde privé sous contrainte / Mathias Millet in Politix, n° 130 (2020/2)  

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Choisir ou subir son orientation en fin de classe de troisième : les conséquences sur la performance des élèves de seconde professionnelle / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Évaluation multidimensionnelle de l’impact de l’utilisation d’équipements numériques mobiles sur les apprentissages des élèves / Ghazala Azmat (2021)    

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L’accompagnement scolaire : effet à double tranchant sur l’identité des adolescents ? / Patricia Rached in Carrefours de l'éducation, n° 50 (2020/2)  

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L’enseignant débutant face à l’adolescence de ses élèves : un jeu de miroir ? / Marc Guignard in Carrefours de l'éducation, n° 50 (2020/2)  

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Confinement : un investissement scolaire important des élèves du second degré, essentiellement différencié selon leur niveau scolaire / Meriam Barhoumi in Note d'information de la DEPP, n° 20.42 (novembre 2020)    

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Crise sanitaire de 2020 et continuité pédagogique / Meriam Barhoumi in Note d'information de la DEPP, n° 20.26 (juillet 2020)    

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Représentation de soi et engagement dans un parcours personnel à l’adolescence / Stéphanie Claudel-Valentin in Carrefours de l'éducation, n° 49 (2020/1)  

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L’inclusion ou la fin de la discrimination pour les personnes handicapées : chimère ou réalité ? / Hugo Dupont in Les cahiers de la LCD, n° 11 (2019/3)  

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Mythes et réalités de l'éducation entrepreneuriale. Dossier / Caroline Verzat in Entreprendre & Innover, n° 42-43 (2019/3-4)  

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Une approche sociocritique : quels apports à l’étude du numérique en éducation ? Dossier / Jean Gabin Ntebutse in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 21, n° 3 (2019)  

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Pour une histoire renouvelée des élèves (XVIe-XXe siècles) / Jean-François Condette in Histoire de l'éducation, n° 151 (2019/1)  

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A qui la faute ? Les parents face aux manquements scolaires de leur enfant / Zoé Yadan in Revue française des affaires sociales, n° 4 (2019/4)  

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Six types de collèges différenciés par la population accueillie et la situation géographique / Sylvain Maugis in Note d'information de la DEPP, n° 20.01 (janvier 2020)    

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Comment évoluent les inégalités de performances scolaires au collège ? / Joanie Cayouette-Remblière in Population, Vol. 74, n° 4 (2019/4)  

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Impact de la coopération entre élèves sur leurs performances scolaires en 6e / Sylvain Connac in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 51, n° 4 (2018/4)  

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Continuité pédagogique - période de mars à mai 2020 / Meriam Barhoumi (2020)    

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Être collégien en classe de troisième en Polynésie française / L’équipe ATOLLs (2020)    

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L'évaluation dans le système éducatif / Dominique Odry (2020)

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L’évaluation et la qualité au service de l’école inclusive / Karine Buard (2020)    

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L’évaluation de la refondation de l’éducation prioritaire / OZP - Observatoire des zones prioritaires (2020)    

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France, portrait social. Edition 2020 / Thierry Mainaud (2020)    

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Orientation, insertion et discrimination / Jean-François Giret (2020)

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Pendant le confinement, c’est avant tout le niveau scolaire des élèves du second degré qui a pesé sur le vécu de la continuité pédagogique / Meriam Barhoumi (2020)    

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RERS - Repères et références statistiques. Enseignements, formation, recherche / France.Ministère de l'Éducation nationale. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (2020)    

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L’orientation scolaire précoce et ses conséquences sur le développement socio-affectif des élèves du secondaire inférieur / Ladislas Ntamakiliro in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 48, n° 3 (septembre 2019)  

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Trajectoires scolaires des enfants d’immigrés jusqu’au baccalauréat : rôle de l’origine et du genre. Résultats récents / Yaël Brinbaum in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)  

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Trois élèves sur quatre touchés par une action ou un projet d’éducation artistique et culturelle / Anissa Ayoub in Culture chiffres, n° 3 (2019/3)  

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Pour une histoire renouvelée des élèves (XVIe-XXIe siècles) / Jean-François Condette in Histoire de l'éducation, n° 150 (2018/2)  

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L’influence des stéréotypes d’origine sociale sur le conseil en orientation auprès d’élèves de troisième / Gautier Degrugillier in Questions d'orientation, vol. 86, n° 1 (mars 2019)

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Au collège et au lycée, des élèves, des adultes et des jeux / Annie Léchenet in Education et formations, n° 99 (juillet 2019)  

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Près de 26 000 élèves scolarisés dans des classes à horaires aménagés / Anissa Ayoub in Note d'information de la DEPP, n° 19.21 (juin 2019)    

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Impact de la classe inversée sur les apprentissages / Myriam Noël in Questions d'orientation, vol. 85, n° 4 (décembre 2018)

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La motivation et le sentiment d'efficacité des élèves baissent de façon socialement différenciée au cours du collège / Tristan Augereau in Note d'information de la DEPP, n° 19.02 (mars 2019)    

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Effet de l’ouverture d’un lycée sur l’orientation des élèves à la fin du collège / Manon Garrouste in Revue française d'économie, vol. XXXIII, n° 1 (2018/1)  

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Critiques de l'école numérique / Cédric Biagini (2019)

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Être reconnu pendant son apprentissage : une ressource « qualifiante » / Marie-Hélène Jacques (2019)  

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Lettre à un jeune professeur / Philippe Meirieu (2019)

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Le pouvoir des profs / Alain Garcia (2019)

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RERS - Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche / France.Ministère de l'Éducation nationale. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (2019)    

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Plus libres sans les garçons ? / Antoine Bréau in Education et formations, n° 98 (décembre 2018)  

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Les enjeux et les épreuves de l'adolescence pendant la scolarité au collège : grandir, apprendre, se projeter dans un parcours scolaire et professionnel / Sylvie Amici in Questions d'orientation, vol. 83, n° 2 (juin 2018)

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Compétences non académiques et ambitions scolaires d'élèves scolarisés en éducation prioritaire / Sophie Morlaix in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 47, n° 3 (septembre 2018)

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Enquête de 2015 sur les collèges connectés / François Alluin in Education et formations, n° 97 (septembre 2018)  

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Genre et lutte contre le harcèlement à l'école / Aude Kerivel in Education et formations, n° 97 (septembre 2018)  

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Les métiers de la petite enfance / Christine Fontanini in Education et formations, n° 97 (septembre 2018)  

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La perception du climat scolaire des élèves victimisés par leurs pairs à la fin du secondaire / Rosalie Poulin in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 47, n° 3 (septembre 2018)

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Populisme éducatif et gouvernance de l’école en France / Xavier Pons in Administration et éducation, n° 159 (septembre 2018)  

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Quels usages des évaluations standardisées des élèves ? / Bruno Trosseille in Administration et éducation, n° 159 (septembre 2018)  

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Étude clinique du vécu scolaire de collégiens pour appréhender le décrochage scolaire adolescent / Vincent Gevrey in La nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, n° 82 (2018/2)  

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Approches de la catégorisation en éducation. Dossier / Hélène Veyrac in Recherches en éducation, n° 33 (juin 2018)  

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Des éducateurs de rue à l’épreuve du collège / Julie Couronné in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 50, n° 4 (2017/4)  

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Stabilité ou instabilité des projets professionnels des élèves en France ? / Isabelle Soidet in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 47, n° 2 (juin 2018)

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Penser l’avenir de manière créative : un enjeu central de l’éducation en vue du développement durable / Alain Pache in Revue française de pédagogie, n° 197 (2016/4)  

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La demande d’aide chez des élèves du second degré avec déficience visuelle : quelles spécificités ? / Minna Puustinen in Recherches en éducation, n° 32 (mars-avril 2018)  

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L’école et la santé : des enjeux forts, une ambition à soutenir / Christine Cordoliani in Administration et éducation, n° 157 (mars 2018)  

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Genre et perception de la réussite en Guyane Cas d’un collège ouvert en l’an 2000 / Muriel Epstein in Education et formations, n° 96 (mars 2018)  

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L'éducation prioritaire - État des lieux / Alexia Stefanou in Note d'information de la DEPP, n° 18.02 (février 2018)    

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Bilan des sections d'enseignement général professionnel adapté (SEGPA) / Jean‐Marc Desprez (2018)    

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L’orientation des jeunes / Laure Delair (2018)    

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RERS - Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche / France.Ministère de l'Éducation nationale. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (2018)    

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Résultats du PISA 2015 : Le bien-être des élèves / Organisation de coopération et de développement économiques (Paris) (2018)    

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94 % des collégiens déclarent se sentir bien dans leur collège / Tamara Hubert in Note d'information de la DEPP, n° 17.30 (décembre 2017)    

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Le changement d’établissement au collège / Claudine Pirus in Education et formations, n° 95 (décembre 2017)  

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La concentration des enfants étrangers dans les classes de collèges / Denis Fougère in Education et formations, n° 95 (décembre 2017)  

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Éducation prioritaire / Alexia Stefanou in Education et formations, n° 95 (décembre 2017)  

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L’évaluation des écoliers et collégiens, une approche comparative France-Japon / Pierre Merle in Carrefours de l'éducation, n° 44 (2017/2)  

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Partage de connaissances entre élèves en situations de coopération. Un exemple en arts du cirque / Agathe Evin in Carrefours de l'éducation, n° 44 (2017/2)  

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Conception et évaluation d’ateliers de formation visant à développer un comportement préventif au travail chez les élèves en apprentissage d’un métier / Alexandra Lecours in Pistes, vol. 19, n° 3 (2017)  

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Élèves, professeurs et personnels des collèges publics sont-ils équitablement répartis ? / Clément Dherbecourt in Note d'analyse, n° 61 (septembre 2017)    

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L’aide aux apprentissages : le cas des collégiens avec un trouble du spectre de l’autisme et de leurs enseignants / Sabine Zorn in Recherches en éducation, n° 30 (novembre 2017)  

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Les familles immigrées aux marges de l’école / Pierre Périer in Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, n° 16 (2017)  

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Identité enseignante et collège inclusif : quels remaniements face à un environnement de travail en mutation ? / Benoît Piroux in Recherches en éducation, n° 30 (novembre 2017)  

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Perception sociale des métiers de policier.ère et d’avocat.e chez des adolescent.e.s / Elsa de Grenier de Latour in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 46, n° 2 (juin 2017)

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L’orientation en CAP Métiers de l’automobile et Coiffure / Sophie Denave in Education et formations, n° 93 (mai 2017)  

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Le décrochage scolaire / Jean-Paul Delahaye (2017)

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École des filles, école des femmes / Hélène Buisson-Fenet (2017)

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La formation professionnelle initiale / Laurent Veillard (2017)

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Gérer les enseignants autrement : une réforme qui reste à faire / France. Cour des comptes (2017)    

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RERS - Repères et références statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche / France.Ministère de l'Éducation nationale. Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (2017)    

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Résultats du PISA 2015 : Politiques et pratiques pour des établissements performants / Organisation de coopération et de développement économiques (Paris) (2017)    

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La santé des ados au collège : Résultats de l’enquête HBSC 2014 France / Virginie Ehlinger in Agora débats jeunesses, n° Hors série (2016/4)  

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En 2011, une famille sur trois était insatisfaite de l'aide apportée aux élèves en difficulté au cours du collège / Claudine Pirus in Note d'information de la DEPP, n° 23 (août 2016)    

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Pédagogie(s) de l'accompagnement personnalisé : différenciation et individualisation des approches éducatives / Isabelle Colas Degenne in Administration et éducation, n° 150 (juin 2016)  

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Les résultats scolaires des collégiens bénéficient-ils des réseaux ambition réussite ? / Jean-Paul Caille in Revue économique, vol. 67, n° 3 (mai 2016)  

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Usages numériques non formels chez les jeunes et performance scolaire / Séraphin Alava in Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, vol. 18, n° 2 (2015)  

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L’apprentissage scolaire à l’épreuve du (non) désir de savoir / Laurence Gavarini in Les Sciences de l'éducation...Pour l'ère nouvelle, vol. 49, n° 2 (2016/2)  

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Les transitions scolaires de l’élève issu de l’immigration / Juan Fernández-Sierra in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 45, n° 1 (mars 2016)

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Le changement à l'école / Jean-Luc Rinaudo (2016)

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Conseil et orientation pour le travail / Annamaria Di Fabio (2016)

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L'école qui classe / Joanie Cayouette-Remblière (2016)

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Rapport d’évaluation de l’expérimentation de l’Association Fondation des Étudiants pour la Ville (Afev) en Basse- Normandie dans la lutte contre le décrochage scolaire et la démocratisation de l’accès à l’enseignement supérieur / Gérard Boudesseul (2016) 

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