39 % des élèves de terminale générale suivent un enseignement optionnel en plus de leurs deux enseignements de spécialité / Laurence Dauphin in Note d'information de la DEPP, n° 21.23 (mai 2021)    

Public ISBD [article]  inNote d'information de la DEPP > n° 21.23 (mai 2021) . - 4 p Titre : 39 % des élèves de terminale générale suivent un enseignement optionnel en plus de leurs deux enseignements de spécialité Type de document : document électronique Auteurs : Laurence Dauphin Année de publication : 2021 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ LYCEEN ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; ORIGINE SOCIALE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE Résumé : À la rentrée 2020, pour la première fois, les élèves de terminale ont sélectionné deux enseignements de spécialité parmi les trois suivis en première. Les deux enseignements de spécialité (ES) peuvent être complétés par un des trois enseignements optionnels (EO) propres à la classe terminale. 61 % des élèves ont fait le choix de ne suivre aucun enseignement optionnel. L’EO « mathématiques expertes » est choisi par 34 % des élèves qui font des mathématiques en enseignement de spécialité. L’EO « mathématiques complémentaires » est quant à lui choisi par 61 % des élèves, qui ont arrêté les mathématiques en enseignement de spécialité. L’enseignement optionnel « droit et grands enjeux du monde contemporain » (DGEMC) est choisi par 7 % de l’ensemble des élèves et par 14 % des élèves qui ne font pas de mathématiques en enseignement de spécialité en première et en terminale. Ainsi, 59 % des élèves de terminale font des mathématiques, soit en enseignement de spécialité, soit en enseignement optionnel et 84 % des élèves qui faisaient des mathématiques en première en font encore en terminale. L’EO « mathématiques expertes » est choisi par 54 % des élèves de la doublette « mathématiques, physique-chimie ». La doublette « physique-chimie, SVT » est accompagnée de l’enseignement de spécialité « mathématiques complémentaires » pour 76 % des élèves. L’enseignement optionnel DGEMC est quant à lui choisi par 37 % des élèves avec la doublette « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP), SES » 85 % des élèves qui ont pour doublette « mathématiques, SVT » ont fait le choix de ne suivre aucun enseignement optionnel. Les élèves d’origine sociale très favorisée sont surreprésentés parmi les élèves qui suivent un enseignement optionnel, en particulier « mathématiques expertes ». Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/39-des-eleves-de-terminale-generale-suivent-un-ens [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70031 [article] 39 % des élèves de terminale générale suivent un enseignement optionnel en plus de leurs deux enseignements de spécialité [document électronique] / Laurence Dauphin . - 2021 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Note d'information de la DEPP > n° 21.23 (mai 2021) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ LYCEEN ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; ORIGINE SOCIALE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE Résumé : À la rentrée 2020, pour la première fois, les élèves de terminale ont sélectionné deux enseignements de spécialité parmi les trois suivis en première. Les deux enseignements de spécialité (ES) peuvent être complétés par un des trois enseignements optionnels (EO) propres à la classe terminale. 61 % des élèves ont fait le choix de ne suivre aucun enseignement optionnel. L’EO « mathématiques expertes » est choisi par 34 % des élèves qui font des mathématiques en enseignement de spécialité. L’EO « mathématiques complémentaires » est quant à lui choisi par 61 % des élèves, qui ont arrêté les mathématiques en enseignement de spécialité. L’enseignement optionnel « droit et grands enjeux du monde contemporain » (DGEMC) est choisi par 7 % de l’ensemble des élèves et par 14 % des élèves qui ne font pas de mathématiques en enseignement de spécialité en première et en terminale. Ainsi, 59 % des élèves de terminale font des mathématiques, soit en enseignement de spécialité, soit en enseignement optionnel et 84 % des élèves qui faisaient des mathématiques en première en font encore en terminale. L’EO « mathématiques expertes » est choisi par 54 % des élèves de la doublette « mathématiques, physique-chimie ». La doublette « physique-chimie, SVT » est accompagnée de l’enseignement de spécialité « mathématiques complémentaires » pour 76 % des élèves. L’enseignement optionnel DGEMC est quant à lui choisi par 37 % des élèves avec la doublette « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP), SES » 85 % des élèves qui ont pour doublette « mathématiques, SVT » ont fait le choix de ne suivre aucun enseignement optionnel. Les élèves d’origine sociale très favorisée sont surreprésentés parmi les élèves qui suivent un enseignement optionnel, en particulier « mathématiques expertes ». Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/39-des-eleves-de-terminale-generale-suivent-un-ens [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=70031

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Objectif de développement durable « éducation » : où en sont les filles et les garçons ? / Alexandra Farrugia in Note d'information de la DEPP, n° 21.13 (mars 2021)    

Public ISBD [article]  inNote d'information de la DEPP > n° 21.13 (mars 2021) . - 4 p Titre : Objectif de développement durable « éducation » : où en sont les filles et les garçons ? Type de document : document électronique Auteurs : Alexandra Farrugia ; Robert Rakocevic Année de publication : 2021 Article en page(s) : 4 p Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ DEVELOPPEMENT DURABLE ; EDUCATION ; SCOLARISATION ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; COMPARAISON INTERNATIONALE ; MONDE Résumé : L’Agenda 2030 de l’ONU appelle les pays du monde, au Nord comme au Sud, à mettre fin à la pauvreté et à réussir la transition vers un développement durable dans de nombreux domaines tels que l’environnement, l’emploi, la santé et la justice, entre autres. Partie intégrante de cet agenda, les 17 Objectifs de développement durable (ODD), dont le quatrième est consacré à l’éducation, sont suivis par des indicateurs portant sur la question des inégalités, notamment de genre. L’ODD4 met en évidence des disparités toujours importantes entre pays et régions du monde en ce qui concerne la scolarisation et la réussite éducative des filles et des garçons. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/objectif-de-developpement-durable-education-ou-en- [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69584 [article] Objectif de développement durable « éducation » : où en sont les filles et les garçons ? [document électronique] / Alexandra Farrugia ; Robert Rakocevic . - 2021 . - 4 p. Langues : Français (fre) in Note d'information de la DEPP > n° 21.13 (mars 2021) . - 4 p Catégories : Thésaurus CEREQ DEVELOPPEMENT DURABLE ; EDUCATION ; SCOLARISATION ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; COMPARAISON INTERNATIONALE ; MONDE Résumé : L’Agenda 2030 de l’ONU appelle les pays du monde, au Nord comme au Sud, à mettre fin à la pauvreté et à réussir la transition vers un développement durable dans de nombreux domaines tels que l’environnement, l’emploi, la santé et la justice, entre autres. Partie intégrante de cet agenda, les 17 Objectifs de développement durable (ODD), dont le quatrième est consacré à l’éducation, sont suivis par des indicateurs portant sur la question des inégalités, notamment de genre. L’ODD4 met en évidence des disparités toujours importantes entre pays et régions du monde en ce qui concerne la scolarisation et la réussite éducative des filles et des garçons. Document Céreq : Non En ligne : https://www.education.gouv.fr/objectif-de-developpement-durable-education-ou-en- [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69584

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Affectations post-bac avant Parcoursup : réalité des inégalités d’affectation selon le genre et l’origine sociale combinées au type de bac et à la performance scolaire / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

Public ISBD in Sélections, du système éducatif au marché du travail / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)     Titre : Affectations post-bac avant Parcoursup : réalité des inégalités d’affectation selon le genre et l’origine sociale combinées au type de bac et à la performance scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Lemistre Congrès : Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) Editeur : Marseille : Céreq Année de publication : 2021 Collection : Céreq Echanges num. 16 Importance : pp. 343-358 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ COLLOQUE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ORIGINE SCOLAIRE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; ORIGINE SOCIALE ; INEGALITE SOCIALE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; FRANCE Affiliation Céreq Céreq - Centre associé de Toulouse Document Céreq : Non En ligne : https://www.cereq.fr/selections-du-systeme-educatif-au-marche-du-travail Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69442 in Sélections, du système éducatif au marché du travail / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)     Affectations post-bac avant Parcoursup : réalité des inégalités d’affectation selon le genre et l’origine sociale combinées au type de bac et à la performance scolaire [texte imprimé] / Philippe Lemistre / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) . - Marseille : Céreq, 2021 . - pp. 343-358. - (Céreq Echanges; 16) . Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ COLLOQUE ; ORIENTATION SCOLAIRE-PROFESSIONNELLE ; ACCES A L'ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ORIGINE SCOLAIRE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; ORIGINE SOCIALE ; INEGALITE SOCIALE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; FRANCE Affiliation Céreq Céreq - Centre associé de Toulouse Document Céreq : Non En ligne : https://www.cereq.fr/selections-du-systeme-educatif-au-marche-du-travail Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69442

Discriminations et vulnérabilités, une difficile expression du genre / Elise Tenret (2021)  

Public ISBD in Enseignement supérieur : nouveaux parcours, nouveaux publics / Groupe de travail sur l'enseignement supérieur (France) (2021)     Titre : Discriminations et vulnérabilités, une difficile expression du genre Type de document : document électronique Auteurs : Elise Tenret ; Elise Verley Editeur : Marseille : Céreq Année de publication : 2021 Collection : Céreq Essentiels num. 3 Importance : pp. 56-62 Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; FRANCE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; ETUDIANT ; CONDITION DE VIE ; GENRE Organisme Cité CDV - Enquête Conditions De Vie Résumé : Le sentiment de discrimination lié au sexe est peu fréquent dans la population étudiante, mais plus sensible dans les filières ségréguées. Potentiellement sous-déclaré, ce sentiment est le plus souvent lié à d’autres facteurs de vulnérabilité. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cereq.fr/sites/default/files/2021-02/Discriminations%20et%20vuln%C3% [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69414 in Enseignement supérieur : nouveaux parcours, nouveaux publics / Groupe de travail sur l'enseignement supérieur (France) (2021)     Discriminations et vulnérabilités, une difficile expression du genre [document électronique] / Elise Tenret ; Elise Verley . - Marseille : Céreq, 2021 . - pp. 56-62. - (Céreq Essentiels; 3) . Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; FRANCE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; ETUDIANT ; CONDITION DE VIE ; GENRE Organisme Cité CDV - Enquête Conditions De Vie Résumé : Le sentiment de discrimination lié au sexe est peu fréquent dans la population étudiante, mais plus sensible dans les filières ségréguées. Potentiellement sous-déclaré, ce sentiment est le plus souvent lié à d’autres facteurs de vulnérabilité. Document Céreq : Non En ligne : https://www.cereq.fr/sites/default/files/2021-02/Discriminations%20et%20vuln%C3% [...] Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69414

Éducation et diversité / Françoise Lorcerie (2021)

Public ISBD Titre : Éducation et diversité : Les fondamentaux de l’action Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise Lorcerie, dir. Editeur : Rennes : Presses Universitaires de Rennes Année de publication : 2021 Collection : Res publica Importance : 382 p ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7535-7996-5 Prix : 32 euros Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ EDUCATION ; INEGALITE SOCIALE ; DISCRIMINATION RACIALE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; BELGIQUE ; SUISSE ; CANADA ; QUEBEC ; FRANCE ; MIGRATION ; POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; ENSEIGNANT ; SYSTEME EDUCATIF ; SOCIOLOGIE ; PSYCHOLOGIE ; ETHNOLOGIE ; COMPARAISON INTERNATIONALE Résumé : Le mot « diversité » désigne ici, et cache tout à la fois, une réalité des sociétés nationales et une dimension des inégalités sociales. Il s’agit des inégalités matérielles et symboliques qui résultent du fait que certaines personnes, certains groupes sont perçus comme différents de l’identité majoritaire, en raison de leur origine ou de leur culture supposée. Ces inégalités peuvent prendre la forme de discriminations et de ségrégation. Elles affectent les personnes dans l’assurance de leur égale dignité. Ces inégalités liées à la catégorisation socio-ethnique, associée à la catégorisation socio-économique et à celle de genre, sont à l’œuvre dans l’institution scolaire, même si celle-ci n’en est pas toujours à la source. Elles sont traduites voire amplifiées dans divers processus (sélection et auto-sélection, différenciation, orientation). La « diversité » questionne dès lors le principe universaliste égalitaire que l’École a mission de promouvoir et d’incarner. Cet enjeu gagnerait donc à s’inscrire dans la formation des personnels, initiale et continuée, mais aussi dans la gouvernance et la régulation de l’institution scolaire. Le livre offre une synthèse originale sur ces questions. Il a pour auteurs un collectif de chercheurs et formateurs spécialisés de quatre pays ou régions francophones : Belgique francophone, Suisse romande, Québec et France, associés dans un réseau dédié, le RIED (Réseau international Éducation et diversité), créé en 2013. Leur réunion dans ce livre donne du relief au tableau des problèmes rencontrés et à l’étude des lignes d’action. (4ème de couv.) Document Céreq : Non En savoir plus : Voir le sommaire sur le site de l'éditeur Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69936 Éducation et diversité : Les fondamentaux de l’action [texte imprimé] / Françoise Lorcerie, dir. . - Rennes : Presses Universitaires de Rennes, 2021 . - 382 p. - (Res publica) . ISBN : 978-2-7535-7996-5 : 32 euros Langues : Français (fre) Catégories : Thésaurus CEREQ EDUCATION ; INEGALITE SOCIALE ; DISCRIMINATION RACIALE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; BELGIQUE ; SUISSE ; CANADA ; QUEBEC ; FRANCE ; MIGRATION ; POPULATION D'ORIGINE ETRANGERE ; ENSEIGNANT ; SYSTEME EDUCATIF ; SOCIOLOGIE ; PSYCHOLOGIE ; ETHNOLOGIE ; COMPARAISON INTERNATIONALE Résumé : Le mot « diversité » désigne ici, et cache tout à la fois, une réalité des sociétés nationales et une dimension des inégalités sociales. Il s’agit des inégalités matérielles et symboliques qui résultent du fait que certaines personnes, certains groupes sont perçus comme différents de l’identité majoritaire, en raison de leur origine ou de leur culture supposée. Ces inégalités peuvent prendre la forme de discriminations et de ségrégation. Elles affectent les personnes dans l’assurance de leur égale dignité. Ces inégalités liées à la catégorisation socio-ethnique, associée à la catégorisation socio-économique et à celle de genre, sont à l’œuvre dans l’institution scolaire, même si celle-ci n’en est pas toujours à la source. Elles sont traduites voire amplifiées dans divers processus (sélection et auto-sélection, différenciation, orientation). La « diversité » questionne dès lors le principe universaliste égalitaire que l’École a mission de promouvoir et d’incarner. Cet enjeu gagnerait donc à s’inscrire dans la formation des personnels, initiale et continuée, mais aussi dans la gouvernance et la régulation de l’institution scolaire. Le livre offre une synthèse originale sur ces questions. Il a pour auteurs un collectif de chercheurs et formateurs spécialisés de quatre pays ou régions francophones : Belgique francophone, Suisse romande, Québec et France, associés dans un réseau dédié, le RIED (Réseau international Éducation et diversité), créé en 2013. Leur réunion dans ce livre donne du relief au tableau des problèmes rencontrés et à l’étude des lignes d’action. (4ème de couv.) Document Céreq : Non En savoir plus : Voir le sommaire sur le site de l'éditeur Permalink : https://pmb.cereq.fr/index.php?lvl=notice_display&id=69936

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
1023893	O-66-21	Ouvrage	CEREQ	Bibliothèque	Disponible

L’enseignant(e) de mathématiques, un modèle de rôle social bénéfique à l’orientation asexuée des élèves ? / Armel Valdin in Recherches en éducation, n° 43 (janvier 2021)  

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L'enseignement professionnel entre promotion et relégation / Laure Minassian (2021)

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Enseignement supérieur : nouveaux parcours, nouveaux publics / Groupe de travail sur l'enseignement supérieur (France) (2021)    

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État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2021)  

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur / Maxime Jouvenceau (2021)    

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Formation et progression professionnelle : quelles logiques pour les femmes et les hommes ? / Karine Briard (2021)    

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Ingénieur : parcours et insertion professionnelle différenciée / Cécile Gautier (2021)  

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Leadership : vers la parité femmes-hommes / Patrice Cailleba in Futuribles, n° 440 (janvier-février 2021)

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Quelle démocratisation des grandes écoles depuis le milieu des années 2000 ? / Cécile Bonneau (2021)    

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La tyrannie des « savoirs-être ». Sélection scolaire et hiérarchisation des féminités populaires en milieu rural / Journées du Longitudinal (JDL n° XXVI; 12-13 novembre 2020; Toulouse) (2021)  

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Vers l'égalité femmes-hommes ? Chiffres clés / Séverine Mayo‑Simbsler (2021)    

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Les inégalités d’accès dans l’enseignement supérieur français depuis 1998 : beaucoup de réformes pour des résultats mitigés. / Magali Jaoul-Grammare in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 58 (2020)  

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Entre morale, enseignement technique et tâches ménagères / Fabien Knittel in Formation emploi, n° 151 (2020/3)  

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Introduction. L’enseignement agricole, une mosaïque en recomposition / Joachim Benet Rivière in Formation emploi, n° 151 (2020/3)  

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Pourquoi les filles boudent-elles les STIM ? Performances en mathématiques, motivation et choix d’orientation en fin d’études secondaires / Doriane Jaegers in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 4 (décembre 2020)  

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À la rentrée 2020, les élèves de terminale précisent leur choix de parcours / Vanessa Bellamy in Note d'information de la DEPP, n° 20.38 (novembre 2020)    

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La direction des établissements secondaires, du lycée de filles à la mixité / Marlaine Cacouault-Bitaud in Education et formations, n° 101 (novembre 2020)  

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Les élèves sortent de l’enseignement secondaire de plus en plus diplômés mais au terme de parcours scolaires encore socialement différenciés / Meriam Barhoumi in Education et formations, n° 101 (novembre 2020)  

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Formation professionnelle en Suisse romande : l’impact des représentations des enseignant·e·s sur les inégalités genrées / Matilde Wenger in Formation emploi, n° 150 (2020/2)  

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Incorporer les formations manuelles et industrielles dans l’enseignement américain / Sébastien-Akira Alix in Images du travail, travail des images, n° 9 (2020)  

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Les inégalités scolaires (1995-2020) / Pierre Merle in Agora débats jeunesses, n° 86 (2020/3)  

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La formation professionnelle continue : une autre facette des inégalités femmes-hommes ? / Karine Briard in Dares Analyses-Dares Indicateurs-Dares Résultats-Dares Focus, n° 021 (juillet 2020)    

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The Consequences of Academic Match between Students and Colleges / Eleanor Wiske Dillon in Journal of Human Resources, vol. 55, n° 3 (Eté 2020)  

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Réformer l’éducation / Jean-Marie De Ketele in Revue internationale d'éducation de Sèvres, n° 83 (avril 2020)  

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La double peine des filles. Inégalités et sentiment d’injustice dans l’accès à l’apprentissage / Prisca Kergoat in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 2 (juin 2020)  

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L’échelle de conscience des rapports sociaux de sexe en orientation / Jean-Philippe Gaudron in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 2 (juin 2020)  

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Gender, competitiveness, and task difficulty: Evidence from the field / Britta Hoyer in Labour economics, vol. 64 (June 2020)  

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L’orientation scolaire sous l’emprise des rapports sociaux de sexe / Pierre Doray in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 2 (juin 2020)  

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Travail invisible et rapports sociaux de sexe lors des parcours d’insertion socioprofessionnelle des femmes cadres / Émilie Giguère in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 49, n° 2 (juin 2020)  

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Des hommes en formation « féminine » : le poids du genre dans l’enseignement supérieur / Alice Olivier in OVE Infos, n° 41 (mai 2020)    

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Actualités du genre dans le travail social. Première étape d’une recherche doctorale / Emmanuelle Mikanga in Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE, n° 55 (2020)  

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Higher education segregation in Spain: Gender constructs and social background / Hugo Garcia‐Andreu in European Journal of Education, vol. 55, n° 1 (March 2020)  

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Introduction - Orientation et genre : approches psychosociales / Jean-Philippe Gaudron in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 48, n° 4 (décembre 2019)  

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S’Orienter : un programme pour transformer les représentations sexospécifiques d’élèves sur les métiers et les professions / Patricia Dionne in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 48, n° 4 (décembre 2019)  

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Stéréotypes de sexe et effet rebond / Cindy Carrein-Lerouge in L'orientation scolaire et professionnelle, vol. 48, n° 4 (décembre 2019)  

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4ème rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes / UNESCO (2020)    

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L’accès des salariés à la formation professionnelle continue / Karine Briard (2020)    

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Competitive Schools and the Gender Gap in the Choice of Field of Study / Fanny Landaud in Journal of Human Resources, vol. 55, n° 1 (Hiver 2020)  

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Dream Jobs? / Anthony Mann (2020)    

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Education and employment of women in science, technology and the digital economy, including AI and its influence on gender equality / C. Zacharias (2020)    

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État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2020)    

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Les étudiant-e-s parents / Aden Gaide (2020)    

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Les femmes au coeur de l'économie / Chiara Corazza (2020)    

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Femmes et entrepreneuriat / Eva Escandon (2020)    

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur / Boubou Traore (2020)    

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Histoire de l'enseignement en France / Jean-Noël Luc (2020)

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Introduction aux études sur le genre / Laure Bereni (2020)

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Orientation, insertion et discrimination / Jean-François Giret (2020)

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Politique de l'égalité entre les femmes et les hommes : Document de politique transversale - Projet de loi de finances 2021 (2020)    

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Rapport annuel sur l'état des lieux du sexisme en France en 2019 / France. Haut Conseil à l'Égalité entre les Femmes et les Hommes (2020)    

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Rethinking education in the digital age / Anette Braun (2020)    

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Vers l'égalité femmes-hommes ? Chiffres clés / Claudette-Vincent Nisslé (2020)    

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Inégalités scolaires : structures, processus et modèles de justice / François Dubet in Revue européenne des sciences sociales, vol. 57, n° 2 (2019/2)  

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L’orientation en apprentissage après la troisième. Quel apport de la mesure de compétences conatives ? / Marine Guillerm in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)  

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Trajectoires scolaires des enfants d’immigrés jusqu’au baccalauréat : rôle de l’origine et du genre. Résultats récents / Yaël Brinbaum in Education et formations, n° 100 (décembre 2019)  

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Égalité professionnelle entre les femmes et les hommes en France / Dominique Meurs in Economie et statistique, n° 510-511-512 (2019)  

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Aides-soignants : de moins en moins de candidats à l’entrée en formation et une baisse du nombre d’inscrits / Yannick Croguennec in Etudes et résultats, n° 1135 (décembre 2019)    

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Intersectionalized Professional Identities and Gender in the Digital Humanities in the Nordic Countries. / Gabriele Griffin in Work, employment and society, vol. 33, n° 6 (December 2019)  

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Grandes écoles : ce que nous apprend la formation de la classe dirigeante / Roxane Dejours in Mouvements, n° 100 (2019/4)  

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Tous les féminismes sont-ils solubles dans l’éducation ? / Viviane Albenga in Travail, genre et sociétés, n° 42 (2019/2)  

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And women became better qualified than men... / Thomas Couppié in Training and employment, n° 140 (2019)    

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Y las mujeres pasaron a tener más diplomas que los hombres... / Thomas Couppié in Calificaciones y empleo, n° 109 (2019)    

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L’accès à l’Université enjeu de l’organisation sociale / Gaële Goastellec in SociologieS, mis en ligne le 27 octobre 2019 (octobre 2019)  

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Les « nouvelles » problématiques éducatives : construction de l’objet / Benjamin Moignard in Revue française de pédagogie, n° 202 (2018/1)  

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Conditions d’orientation et d’insertion professionnelle des jeunes en Staps / Christine Guégnard in Sciences sociales et sport, n° 14 (2019/2)  

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The influence of gender composition in a field of study on students' drop‐out of higher education / Jasmin Meyer in European Journal of Education, vol. 54, n° 3 (September 2019)  

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An experimental analysis of the cliometric model of glutting / Claude Diebolt in Education Economics, Vol. 27, Issue 5 (2019)  

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Collaborer pour développer l’égalité filles-garçons / Sigolène Couchot-Schiex in Education et formations, n° 99 (juillet 2019)  

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Le poids du genre dans l’expérience étudiante et l’accès à l’emploi. L’exemple des sortants de l’université de Strasbourg / Vanessa Boléguin in Education et formations, n° 99 (juillet 2019)  

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De la banalisation des violences de genre en école d’ingénieur·e·s / Coline Briquet in Cahiers du Genre, n° 66 (2019/1)  

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Policy Reform, Gender Inequality and Human Capital Accumulation in French Higher Education: A Two-Generation Comparative Study / Magali Jaoul-Grammare in Open Journal of Women's Studies, Vol. 1, Issue 1 (2019)    

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Les politiques publiques en faveur des scolarités féminines en France : entre mouvements de fond et résistances sociales / Dominique Epiphane in Revue internationale d'éducation de Sèvres, Hors serie (juin 2019)  

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Why Do Young People Make Atypical Gender-Related Study Choices? An Analysis of French Master’s Graduates / Magali Jaoul-Grammare in Journal of Research in Gender Studies, Vol. 9, Issue 1 (2019)

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Les notaires, le genre d’une profession à patrimoine / Corinne Delmas in Travail, genre et sociétés, n° 41 (2019/1)  

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Penser l’intersectionnalité dans le système scolaire ? Dossier/Controverse / Lila Belkacem in Travail, genre et sociétés, n° 41 (2019/1)  

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Vers la fin des inégalités face à la formation ? / Jean-Sébastien Vayre in DMS - Distances et médiations des savoirs, n° 25 (2019)  

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Prendre en compte l’influence de la variation sexolectale dans les formations aux métiers du bâtiment / Muriel Frisch in Education permanente, n° Hors-Série 13 (Hors série AFPA 2019)

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L'éducation a-t-elle un genre ? Dossier in Projet, n° 368 (2019/1)  

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Et les femmes devinrent plus diplômées que les hommes... / Thomas Couppié in Bref, n° 373 (2019)    

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Decomposing international gender test score differences / Farzana Munir in Journal for Labour Market Research, volume 52, Issue 12 (2018)  

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Aspirer à la poursuite d’études : une caractéristique des licences générales et professionnelles ? / Philippe Lemistre (2019)

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Attractivité et mixité des études et des professions de droit / Emmanuelle Chevreau (2019)    

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Le bac pro – Un baccalauréat comme les autres ? / Fabienne Maillard (2019)

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Contextes territoriaux et trajectoires scolaires / Boris Meunier (2019)

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Education, égalité, scolarité. Quand l'école se donne un genre / Isabelle Algrain (2019)

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eLearning Africa Report 2019 / Harold Elletson (2019)    

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Elèves et enseignant(e)s de bac pro : décryptage d’une relation genrée / Julie Jarty (2019)

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Les espaces de construction des inégalités éducatives / Isabelle Danic (2019)

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État de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation en France / France.Ministère de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation (2019)    

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Filles et garçons sur le chemin de l'égalité, de l'école à l'enseignement supérieur / Boubou Traore (2019)    

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Du genre en éducation / Sigolène Couchot-Schiex (2019)

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Genre, images et représentations dans les sphères de l'éducation, de la formation et du travail / Sophie Devineau (2019)

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Lutter contre les discriminations et les inégalités / Institut national de la jeunesse et de l'éducation populaire (2019)

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Orientation, sentiment de discrimination et réussite dans l’enseignement supérieur : une difficile expression du genre / Elise Tenret (2019)  

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Les oubliées du numérique / Isabelle Collet (2019)

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