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Documents disponibles dans cette catégorie (18)
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Ă partir dâune approche qui articule des apports de lâanthropologie de lâactivitĂ© et de la sociologie des groupes professionnels, deux dispositifs produits par la politique dâinclusion Ă©ducative en France sont examinĂ©s : lâun dans un collĂšge, lâ[...]
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Le prĂ©sent article sâintĂ©resse aux pratiques pĂ©dagogiques dâenseignant·es rĂ©ussissant·es dâun collĂšge français. Il montre leur capacitĂ© Ă faire cours Ă des Ă©lĂšves en difficultĂ© scolaire et/ou relationnelle et qui posent problĂšme Ă la majoritĂ© de[...]
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Au collĂšge, la singularitĂ© des classes de Segpa pourrait favoriser lâidentification des Ă©lĂšves de ces sections comme un groupe particulier de collĂ©giens en Grande difficultĂ© scolaire (GDS) auquel seraient rattachĂ©s des stĂ©rĂ©otypes bien spĂ©cifiqu[...]
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Les liens entre les difficultĂ©s scolaires des Ă©lĂšves de Segpa et les processus psychologiques qui contribuent habituellement aux difficultĂ©s scolaires sont peu documentĂ©s. Dans cette Ă©tude expĂ©rimentale, nous explorons en quoi la menace du stĂ©rĂ©[...]
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LaurĂšne Houtin ; ClĂ©mence Brun ; AmĂ©lie Metaldi ; Marie-Laure Steinbruckner ; Katia Terriot ; Alexis Akinyemi ; Even Loarer |Lâorientation professionnelle des Ă©lĂšves de collĂšges et lycĂ©es, notamment des publics Ă besoins Ă©ducatifs spĂ©cifiques (i.e., SEGPA, ULIS), demeure un problĂšme rĂ©current en France. Nous avons Ă©valuĂ© dans quelle mesure un outil numĂ©rique facilitan[...]
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Comment travailler en partenariat sur les territoires prioritaires ? Mon expĂ©rience de principal guidera ma rĂ©flexion sur les pratiques professionnelles dans ce domaine. AprĂšs avoir dĂ©fini tout l'intĂ©rĂȘt de travailler en partenariat, de faire se[...]
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La direction de Segpa occupe une place stratĂ©gique pour lâinclusion scolaire. Ă lâĂ©chelle dâun Ă©tablissement scolaire, elle est Ă lâinterface de quatre entitĂ©s dont lâalliance parait nĂ©cessaire afin de crĂ©er les conditions dâun processus dâinclu[...]
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Les collĂšges publics de France mĂ©tropolitaine et des DROM dispensent entre deux et trois dispositifs de formation parmi les sept suivants : Segpa, ULIS, UPE2A, section sportive, section linguistique, classe Ă horaires amĂ©nagĂ©s (CHA) et enseignem[...]
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Lâobjet de cette recherche exploratoire Ă©tait dâanalyser lâactivitĂ© dâune enseignante experte en EPS, exerçant en 6e SEPGA, lors des trajets entre le collĂšge et lâinstallation sportive. MenĂ©e Ă partir dâune approche situĂ©e incluant lâenregistrem[...]
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La section dâenseignement gĂ©nĂ©ral et professionnel adaptĂ© (SEGPA) se situe en amont des scolaritĂ©s et formations professionnelles en lycĂ©e ou en centre de formation dâapprentis. Elle comporte des enseignements professionnels, ateliers et stages,[...]
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AprĂšs la troisiĂšme, 11,0 % des Ă©lĂšves sâorientent en CAP, 4,5 % par apprentissage et 6,5 % par la voie scolaire. Lâapprentissage compte davantage de garçons et dâenfants dâartisans, de commerçants ou de chefs dâentreprise. En revanche, les enfan[...]
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JeanâMarc Desprez ; BĂ©nĂ©dicte Abraham ; France. Inspection gĂ©nĂ©rale de l'Ă©ducation nationale | Paris : IGEN | Rapport | 2018La circulaire n° 2015-176 du 28 octobre 2015 relative aux sections dâenseignement gĂ©nĂ©ral et professionnel (Segpa) souligne que cette structure a toute sa place dans le traitement de la grande difficultĂ© scolaire. Le rapport dâinspection gĂ©nĂ©ral[...]
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Parmi les Ă©lĂšves entrĂ©s en sixiĂšme en 2007, 3,4 %, soit plus de 28 000, ont intĂ©grĂ© une classe de Segpa (Section dâenseignement gĂ©nĂ©ral et professionnel adaptĂ©) au cours du collĂšge. Les Ă©lĂšves de Segpa sont plus frĂ©quemment des garçons, et des e[...]
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Sâappuyant sur une enquĂȘte ethnographique approfondie de plus de trois ans et associĂ© Ă une longue expĂ©rience dâenseignant, ce travail tente de rendre compte de lâexpĂ©rience scolaire dâadolescents et de jeunes adultes de 16 Ă 20 ans dĂ©signĂ©s « h[...]
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La notion de curriculum, dâinspiration anglophone nord-amĂ©ricaine, plus prĂ©cisĂ©ment Ă©tatsunienne, a aujourdâhui envahi le monde occidental. Dans le mĂȘme temps, lui est associĂ©e tout particuliĂšrement celle de compĂ©tence. Ce lien Ă©troit est fondĂ© [...]
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Nicole Mosconi ; Bernard Toulemonde, Préfacier, etc. ; Yves Prigent ; Bernardette Jardin ; Marie-Claude Souffland ; Jean-Louis Poirier ; AgnÚs van Zanten ; Pierre Viala ; Jean-Claude Emin ; Martine Safra ; Marie-Michelle Passemard ; André Blandin ; Françoise Vouillot ; Jacqueline Costa-Lascoux ; Anne Armand ; Guy Soudjian ; Michelle Zancarini-Fournel ; Cyril Delhay ; David Parkes ; Lydie Klucik ; Jean-Pierre Helt ; Luc Ferry ; Alain Michel ; Jacky Simon |
