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| Titre : | Le mal-vivre à l’école : une réalité à interroger. Dossier (2025) |
| Auteurs : | Frédérique Marie Prot, dir. |
| Type de document : | Article : document électronique |
| Dans : | Recherches en éducation (n° 57, 2025) |
| Article en page(s) : | mis en ligne le 07 janvier 2025 |
| Langues: | Français |
| Catégories : |
Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SCOLAIRE ; SOCIOLOGIE DE L'EDUCATION ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; JEUNE ; PEDAGOGIE ; VIOLENCE SCOLAIRE ; ECHEC SCOLAIRE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; PHILOSOPHIE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; JEUNE EN DIFFICULTE ; ENSEIGNANT ; SOCIOLOGIE DES ORGANISATIONS ; HANDICAPE ; TRAVAILLEUR HANDICAPE ; ETUDE HISTORIQUE ; ETUDE CRITIQUE ; FRANCE ; JAPONOrganisme Cité ESAT - Etablissements et services d’aide par le travail |
| Résumé : | À la suite de nombreux travaux récents, ce dossier de revue a pour ambition de réinterroger, directement ou indirectement, le souci du bien-être qui envahit nos institutions, en confrontant un tel souci à la nécessité de comprendre ce qui constitue le principe d’une éducation scolaire émancipatrice. Si nous prenons l'école comme lieu d'hospitalité, son sens présuppose la dimension éthique de la relation didactique. Mais il s'agit aussi d'examiner les conditions matérielles de l'enseignement et son organisation pédagogique comme sources de mal-vivre à l'école, pour les élèves et les maîtres, depuis le XIXe siècle. Ce dossier s'inscrit dans le contexte des discours de recherche sur ce que l'on peut appeler le « mode de vie scolaire ». La vie à l'école, celle en particulier des élèves qui y passent une grande partie de leur temps d'existence, était déjà au cœur des préoccupations du mouvement de l'Éducation nouvelle. Comme le soulignait Jean-François Dupeyron : « l’École est un lieu où les élèves, accompagnés d’adultes, apprennent à vivre en s’exerçant et en s’instruisant à travers leurs expériences ». Il s'agit de s'interroger sur ce syntagme apprennent à vivre: quelle expérience recouvre-t-il ? Depuis quelques années se multiplient des enquêtes sur le thème dit du « bien-être à l'école ». Certains travaux posent même la question du « bonheur à l'école », dans une optique relevant souvent du développement personnel et s'appuyant sur des doctrines de « psychologie humaniste » ou de « psychologie positive ». Le dossier que nous proposons de réaliser engage des approches critiques quant à la réalité concrète de l'institution scolaire à laquelle les enfants sont confiés. |
| Document Céreq : | Non |
| En ligne : | https://doi.org/10.4000/131p4 |
