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Titre :

Vers l'émergence d'un nouveau paradigme éducatif en formation d'adultes ? : recherche sur la signification et les effets de l'introduction du P.E.I. au sein de l'A.F.P.A. de 1985 à 1988. Thèse de doctorat (nouveau régime) en Sciences de l'éducation

Auteurs :

Michel Triolet

Type de document :

document électronique

Editeur :

Lyon : Université Lumière Lyon II, 1991

Format :

704 p.

Langues:

Français

Catégories :

Thésaurus CEREQ

THESE ; SCIENCE DE L'EDUCATION ; FORMATION DES ADULTES ; FORMATEUR ; PEDAGOGIE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; PSYCHOLOGIE COGNITIVE ; PSYCHOLOGUE ; ORGANISME DE FORMATION ; FORMATION DE FORMATEUR ; ACTIVITE PROFESSIONNELLE ; ORGANISATION DU TRAVAIL ; FORMATION PROFESSIONNELLE ; FRANCE

Organisme Cité

AFPA

Auteur Cité

FEUERSTEIN R.

Résumé :

Les pédagogues, les psychologues de l'A.F.P.A. (Association nationale pour la formation professionnelle des adultes) ne trouvant plus dans le paradigme éducatif historique de l'A.F.P.A., les réponses aux questions de leurs pratiques quotidiennes avec les stagiaires, se sont tournés vers des outils d'éducabilité. Cinquante trois se sont formés au P.E.I. (programme d'enrichissement instrumental du professeur Reuven Feuerstein). Ils ont pu se définir de nouvelles finalités pour répondre aux exigences de la société et des entreprises. Le P.E.I. fournit des grilles d'analyse (carte cognitive, paramètres de la médiation, fonctions cognitives déficientes, opérations mentales) qui permettent de questionner en permanence le travail du pédagogue : que maîtrise l'apprenant ? Est-il capable de comprendre, d'apprendre l'enseignement qui lui est destiné ? Que dit l'enseignement a l'enseigne ? C'est un tout nouveau regard, ou un regard ancien qu'ils ont su redécouvrir, que les pédagogues portent sur leur fonction d'enseignant. Il ne s'agit plus uniquement de transmettre l'indispensable savoir, mais, bien plus, grâce à l'"insight" (moment où l'apprenant comprend comment il vient d'apprendre) et au "bridging" (moment où l'apprenant est capable de prouver qu'il a compris en donnant des exemples dans d'autres champs), de s'assurer que les processus se sont transformés en procédures et que celles-ci sont mobilisables pour être ré-utilisées dans des domaines différents. Ce faisant, l'apprenant manifeste cette malléabilité que le fait adaptatif et non pas adaptable, gage de pérennité pour l'enseignement dispense. Les pédagogues se sont aperçus que ce nouveau regard est exigeant et demande un engagement de tous les instants : de plus en plus cependant, des pédagogues entrent, à titre personnel, dans cette logique, ils se sont redéfinis un nouveau paradigme éducatif en formation d'adultes.

Document Céreq :

Non

En ligne :

http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/1991/triolet_m/info