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| Titre : | Le segment intermédiaire des systèmes de formation en France et en RFA : vers un rapprochement ? (1993) |
| Auteurs : | Ingrid Drexel |
| Type de document : | Article : texte imprimé |
| Dans : | Formation emploi (n° 44, octobre décembre 1993) |
| Article en page(s) : | pp. 3-22 |
| Langues: | Français |
| Catégories : |
Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; TECHNICIEN ; EMPLOYE ; OUVRIER QUALIFIE ; POLITIQUE DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; GESTION DE L'EMPLOI ; FORMATION INITIALE ; FORMATION PROFESSIONNELLE EN ENTREPRISE ; FORMATION EN ALTERNANCE ; AGENT DE MAITRISE ; ETUDE HISTORIQUE ; COMPARAISON INTERNATIONALE ; FRANCE ; RFA ; ALLEMAGNE |
| Résumé : |
L'accès aux positions "intermédiaires" (celles qui se situent entre les positions classiques de l'ingénieur et de l'ouvrier) dans l'industrie se fait d'une manière tout à fait différente en France et en RFA : tandis qu'en France on a un développement de l'accès direct à ces postes par des jeunes titulaires de diplômes supérieurs (DUT, BTS, BTn), en RFA l'accès est exclusivement fondé sur la promotion d'ouvriers bénéficiant d'une expérience professionnelle et d'une formation professionnelle continue dans un cadre réglementé et certifié officiellement. La présente contribution, fondée sur une recherche personnelle et des travaux consacrés antérieurement à ce sujet, compare trente années d'évolution des processus de formation professionelle dans les deux pays. Pour expliquer l'origine de ces différences fondamentales que l'on constate dans la situation actuelle, l'article retrace d'abord - dans des formulations résolument réductrices - les caractéristiques centrales de l'évolution du système éducatif, de la gestion du personnel à l'intérieur des entreprises et des attitudes des jeunes vis-à -vis du choix professionnel, pour essayer, ensuite, de reconstituer les cohérences internes de ces caractéristiques. Au vu des logiques internes qui ressortent des deux évolutions nationales, on peut douter de la stabilisation future, voire de la stabilité, des deux systèmes éducatifs tout autant que de la possibilité de leur harmonisation.
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| Document Céreq : | Oui |
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