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Thésaurus CEREQ > LA RELATION FORMATION EMPLOI > 1010 LA FORMATION > VALIDATION DES ACQUIS
VALIDATION DES ACQUISSynonyme(s)EVALUATION DES ACQUIS ;EVALUATION DES COMPETENCES ;RECONNAISSANCE DES ACQUIS ;RECONNAISSANCE DES COMPETENCES ;VAE ;VALIDATION DE L'EXPERIENCE ;VALIDATION DES ACQUIS PROFESSIONNELS VAPVoir aussi |
Documents disponibles dans cette catégorie (2824)
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Confrontés aux dispositifs numériques très tôt pendant leur socialisation, les jeunes réinvestissent leurs habiletés sociotechniques lors de leur projection dans l’emploi. Si la construction des identités numériques privées et professionnelles e[...]![]()
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Depuis la fin des années 1990, le droit de la non-discrimination syndicale a été largement renforcé, que ce soit dans les textes de loi ou à travers la mobilisation judiciaire. En 2008, la loi portant réforme de la représentativité syndicale cré[...]![]()
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Près de 4 000 personnes ont validé tout ou partie d’un diplôme de l’enseignement supérieur au titre de la validation des acquis de l’expérience (VAE) en 2015 dans les universités et le Cnam. Cela représente une nouvelle baisse de 7,6 % par rappo[...]![]()
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Selon l'enquête Sans-Domicile réalisée par l'Insee et l'Ined en 2012 auprès des adultes sans-domicile francophones, 14 % d'entre eux ont fait des études supérieures et 10 % en sont sortis diplômés. Les diplômés du supérieur sont plus souvent d'â[...]![]()
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L’installation solaire photovoltaïque est un nouveau marché sur lequel interviennent trois types d’entrepreneurs : les « solaristes », caractérisés par leur conviction écologique, les artisans traditionnels et les poseurs sous-traitants. Pour ch[...]![]()
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Hugues Draelants, dir. ; Xavier Dumay, dir. ; Aubépine Dahan, dir. |![]()
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Le dispositif français de validation des acquis de l’expérience (VAE) consiste à prendre en compte l’expérience non formelle et informelle acquise par un individu. Ce dispositif a été conçu comme une quatrième voie de certification après la [...]![]()
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Comment adapter la qualité et les flux de formation professionnelle initiale aux besoins économiques ? Avec quels diplômes, quel rôle des entreprises, quel pilotage par l’État, quelle importance de la formation générale, quelle place pour l’appr[...]![]()
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L’Afdet s’est associée aux manifestations organisées par les académies ou a pris l’initiative d’organiser comme l’ont fait plusieurs sections (Alpes-Maritimes/Var, Aube, Midi-Pyrénées) des actions qui ont été l’occasion de mettre en valeur le ba[...]![]()
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Cet article resitue la professionnalisation des filières de formation initiale dans le cadre des évolutions du marché du travail, du « régime fordiste » de préprofessionnalisation via la formation initiale au régime financiarisé où la profession[...]![]()
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En 2014, environ 62 300 dossiers de candidatures à un titre professionnel délivré par un certificateur ministériel ont été jugés recevables à la validation des acquis de l’expérience. 42 700 candidats se sont présentés devant un jury en vue de l[...]![]()
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Engagée pour améliorer son efficience et la rapprocher davantage du monde du travail, la rénovation de la voie professionnelle lancée fin 2007 propose en fait une nouvelle architecture des diplômes et de l’offre de formation. Outre qu’elle génér[...]![]()
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L’article croise les résultats de trois recherches menées sur trois dispositifs de formation différents : le système de formation des officiers de l’armée de terre, celui des cavaliers d’entraînement et celui des footballeurs professionnels. Bie[...]![]()
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Le CFC, Certificat fédéral de capacité, est un diplôme historique en Suisse. Depuis les années 1930, il est la référence dans la formation professionnelle de niveau secondaire. Avec lui, la formation par apprentissage s’est imposée en Suisse. Ma[...]![]()
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Formation emploi, n° 133 - janvier-mars 2016 - Heurs et malheurs de l'apprentissage en Suisse
Nadia Lamamra, dir. ; Gilles Moreau, dir. | 2016![]()
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A partir d’une enquête auprès des diplômés de l’enseignement secondaire II, cet article présente un panorama des transitions vers la vie active et la poursuite d’études des diplômés genevois et vaudois, dix-huit mois après l’obtention d’un diplô[...]![]()
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Dans cet article, nous étudions les variables indicatrices du capital humain et du capital social des femmes et des hommes membres des conseils d’administration des sociétés du SBF [1] 120 en 2013, soit deux ans après la promulgation de la loi s[...]![]()
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Les concepteurs de référentiels de diplômes professionnels se heurtent à une difficulté propre à leur objet. Ils doivent construire une référence par nature normative mais en décrivant des activités et des compétences qui, par nature, sont dynam[...]![]()
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Le modèle de la certification en formation professionnelle a longtemps été caractérisé en France par la centralisation, l’institutionnalisation et la normalisation. Depuis une trentaine d’années, émergent de nouveaux dispositifs fondés sur une a[...]![]()
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En France, la stratégie certificative apparaît à la fois généreuse et rationnelle : les statistiques montrent que les titulaires d’un diplôme sont mieux protégés que les autres sur le marché du travail. Une telle politique repose aussi sur quelq[...]![]()
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La certification des acquis d’apprentissage constitue un élément central des recommandations européennes visant à promouvoir l’insertion professionnelle, l’apprentissage tout au long de la vie et la mobilité des apprenants. Afin de répondre à ce[...]![]()
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En 2014, la CPNE agricole a souhaité engager une réflexion sur l’amélioration de l’accessibilité des CQP de la branche. L’article présente les résultats de l’étude conduite en ce sens. Bien que les CQP agricoles soient déjà organisés en unités d[...]![]()
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Trente ans après la création des certificats de qualifications professionnelles (CQP), plusieurs questions subsistent. Les salariés peu qualifiés qui ne maîtrisent pas la langue française peuvent-ils l’obtenir? Comment mettre en place les format[...]