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EVALUATIONSynonyme(s)OUTIL D'EVALUATION ;PRATIQUE D'EVALUATION PROCESSUS D'EVALUATIONVoir aussi |
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Nous revisitons la question de la valeur ajoutĂ©e des TIC en contrastant ce qui se passe dans la classe traditionnelle avec la rĂ©alitĂ© de la classe intĂ©grant les TIC. Les donnĂ©es collectĂ©es et analysĂ©es sont issues dâune recherche collaborative f[...]Article : document Ă©lectronique
Dominique Broussal, dir. ; Anne Demeester, dir. |Ce numĂ©ro 4 de La Revue LEeE rĂ©unit des textes rĂ©digĂ©s par des doctorantâes et des chercheurâses de lâUniversitĂ© de Toulouse dont les travaux abordent la question de lâĂ©valuation dans les dĂ©marches de recherche-intervention. Ces textes ont fait [...]Article : document Ă©lectronique
Initialement destinĂ©e Ă un public peu ou pas diplĂŽmĂ©, la VAE a considĂ©rablement Ă©voluĂ© depuis 2002. Si ce mode dâacquisition dâun diplĂŽme reste encore modeste dans les universitĂ©s françaises, ses enjeux sont importants pour permettre le dĂ©velopp[...]Article : document Ă©lectronique
Since the Act of 23 April 2005 came into force, curricula in the compulsory stages of education have been drawn up on the basis of a âcommon core of knowledge and competencesâ. Updated and extended by the 2013 Act, this common core is the French[...]Article : document Ă©lectronique
Notre contribution Ă©tudie en quoi les interactions entre apprenants et formateurs se dĂ©roulant via un carnet de bord en ligne collaboratif peuvent ĂȘtre source de co-construction de savoirs professionnels et de rĂ©gulation des apprentissages en vu[...]Article : document Ă©lectronique
et article vise Ă rĂ©interroger lâingĂ©nierie des dispositifs de formations hybrides ainsi que les effets produits chez les apprenants suite Ă lâintroduction du numĂ©rique. Une Ă©tude se dĂ©roule auprĂšs dâĂ©tudiants en Master 2 Sciences de lâĂ©ducation[...]Article : document Ă©lectronique
Dans les organisations publiques mais aussi privĂ©es, intĂ©grer des choix et des directives liĂ©s Ă lâenvironnement permet de prĂ©server lâintĂ©rĂȘt gĂ©nĂ©ral et celui des gĂ©nĂ©rations futures : câest la dynamique de ResponsabilitĂ© sociale des entreprise[...]Article : document Ă©lectronique
Apparus progressivement depuis les annĂ©es 2000, les classements internationaux des universitĂ©s et des Ă©tablissements de lâenseignement supĂ©rieur ont pris une place importante dans le monde acadĂ©mique. RelayĂ©s et mis en avant aussi bien par les g[...]Article : document Ă©lectronique
Les premiers rĂ©sultats de lâĂ©valuation du dĂ©ploiement du Service national universel (SNU) menĂ©e par lâINJEP confirment les constats dressĂ©s sur les premiers volontaires en 2019. Les profils et les motivations des jeunes participant au sĂ©jour de [...]Article : texte imprimĂ©
As work changes, firm-provided training may be particularly relevant. However, there is little causal evidence about the effects of training on firms. This paper studies a large training grants programme supported by the European Social Fund, co[...]Article : texte imprimé
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En France, le HcĂ©res place depuis 2018 la bibliomĂ©trie dâimpact au coeur du processus dâĂ©valuation des unitĂ©s de recherche en STAPS. Lâobjectif de cet article est dâanalyser les effets de ce virage en matiĂšre de valorisation des productions en s[...]Article : texte imprimĂ©
Dans un monde aux prises avec de multiples défis économiques, sociaux, et environnementaux, les psychologues en orientation ont un rÎle central à jouer pour aider les individus à construire des projets de carriÚre qui tiennent compte des besoins[...]Article : document électronique
Les auteurs se demandent si les déclarations des institutions internationales en matiÚre de croissance inclusive sont bien compatibles avec les recommandations formulées par ailleurs. Ils attirent aussi l'attention sur deux éléments clés du déba[...]Article : document électronique
En amenant la question de lâemploi au centre du prĂ©sent dossier, la Revue Projet a voulu sâemparer du grand absent de la politique agricole europĂ©enne depuis ses dĂ©buts. La PAC nâa, en effet, jamais inclus lâemploi dans ses prioritĂ©s. (Extrait)Article : document Ă©lectronique
Le concept de performance globale est questionnĂ© du fait notamment des difficultĂ©s de son pilotage. Câest Ă©galement le constat que nous faisons dans cet article qui sâappuie sur une recherche-intervention conduite au sein dâune collectivitĂ© terr[...]Article : document Ă©lectronique
Lâarticle revient sur lâexpĂ©rimentation rĂ©cente qui a prĂ©cĂ©dĂ© et permis la reconnaissance juridique de lâAction de Formation En Situation de Travail (Afest) dans la loi «âLibertĂ© de choisir son avenir professionnelâ» (2018). Il propose une analy[...]Article : document Ă©lectronique
La dĂ©marche VAE a, depuis 2002, prĂ©figurĂ© lâĂ©volution des textes lĂ©gislatifs qui rĂ©gissent aujourdâhui la formation continue en France, dans la mesure oĂč elle a anticipĂ© ce qui est dorĂ©navant placĂ© au cĆur des prioritĂ©s en matiĂšre de dĂ©veloppeme[...]Article : texte imprimĂ©
The standard labor supply model ignores possible inertia originating from individualsâ previous labor supply decisions and assumes immediate adjustments to policy reforms. In this study we develop a model where past labor market status have effe[...]Article : document Ă©lectronique
Les Ă©ditions 2018, 2019 et 2020 ont chacune fait l'objet d'un bilan annuel. Cette note en prĂ©cise les grandes Ă©volutions. L'enquĂȘte annuelle de suivi de la FĂȘte de la science connaĂźt un taux de rĂ©ponse de plus en plus Ă©levĂ© (87 % pour l'Ă©dition [...]Article : document Ă©lectronique
Dans le second degrĂ© public, les personnels de direction, les conseillers principaux dâĂ©ducation et les inspecteurs portent un jugement globalement positif sur la gestion de la continuitĂ© pĂ©dagogique entre mars et mai 2020. MalgrĂ© la fermeture d[...]Article : document Ă©lectronique
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La pandĂ©mie de Covid-19 a eu des consĂ©quences sans prĂ©cĂ©dent sur les PME, dĂ©clenchant le lancement dâune gamme de programmes gouvernementaux divers, incluant une assistance financiĂšre, des subventions salariales et des reports de paiement. Or, e[...]Article : texte imprimĂ©
Depuis la loi du 23 avril 2005, les programmes de l'enseignement obligatoire sont dĂ©finis Ă partir dâun « socle commun de connaissances et de compĂ©tences ». RenouvelĂ© et enrichi par la loi de 2013, ce socle est la traduction française des recomm[...]