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| Titre : | Comment ont évolué les parcours scolaires dans l’enseignement secondaire depuis 1980 ? : La dynamique des inégalités au fil des seconde et troisième explosions scolaires (2024) |
| Auteurs : | Joanie Cayouette-Remblière |
| Type de document : | Article : document Ă©lectronique |
| Dans : | Education et formations (n° 106, 2024/1) |
| Article en page(s) : | pp. 81-107 |
| Langues: | Français |
| Catégories : |
Thésaurus CEREQ ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ; CHEMINEMENT SCOLAIRE ; ETUDE HISTORIQUE ; INEGALITE SOCIALE ; DIVISION SEXUELLE DE LA FORMATION ; PANEL ; COMPARAISON ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; STATISTIQUE DE L'EDUCATION ; FRANCE |
| Résumé : | La comparaison des parcours de quatre cohortes d’élèves met en lumière les évolutions scolaires et la dynamique des inégalités entre classes sociales et sexes, des élèves entrés au collège en 1980 à ceux qui ont quitté le système éducatif en 2016. Entre les panels 1980 et 1989, les sorties précoces se réduisent fortement et les parcours linéaires vers un baccalauréat général ou technologique (GT) connaissent une importante progression. Ce contexte est favorable à une légère réduction des inégalités entre classes sociales, mais les écarts entre filles et garçons s’accroissent. L’inertie qui marque le panel 1995 se fait, quant à elle, au détriment des classes populaires, mais à l’avantage des scolarités féminines. Enfin, les élèves du panel 2007 sont affectés par une troisième explosion scolaire qui s’observe à la fois par une reprise de la progression des parcours linéaires vers un bac GT et une reconfiguration des parcours en voie professionnelle, sur le modèle de la voie générale. En captant un quart des parcours de cette cohorte, les parcours linéaires ou d’accrochage vers le bac pro participent du processus d’allongement et de linéarisation des parcours. Mais cette troisième explosion scolaire creuse l’écart entre les élèves les plus favorisés et les autres, une dynamique portée, entre autres, par une ségrégation accrue entre secteurs privé et public. |
| Document Céreq : | Non |
| En ligne : | https://www.cairn.info/revue-education-et-formations-2024-1-page-81.htm |
