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| Titre : | La formation des enseignant·e·s en prise avec les réformes : un rapport au travail (dés)ajusté pour les formateur·trice·s ? (2024) |
| Auteurs : | Thérèse Perez-Roux ; Christine Françoise ; Frédéric Torterat |
| Type de document : | Article : document électronique |
| Dans : | Education et socialisation - Les cahiers du CERFEE (n° 71, 2024) |
| Article en page(s) : | mis en ligne le 09 mars 2024 |
| Langues: | Français |
| Catégories : |
Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; REFORME ; FRANCE ; PROFESSIONNALISATION DE L'ENSEIGNEMENT ; FORMATEUR ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; CONDITION DE TRAVAILOrganisme Cité INSPE - Institut national supérieur du professorat et de l'éducation |
| Résumé : | En France, la dernière réforme de la formation initiale des enseignants (2019), mise en œuvre à la rentrée 2021, ravive les tensions entre logiques de professionnalisation, d’universitarisation et de certification. L’article tente de comprendre les reconfigurations des conditions de travail et de formation générées par la réforme puis de saisir dans quelle mesure la dérégulation des exigences institutionnelles a pu créer, chez les formateur·trice·s, une fragilisation ou un renforcement des professionnalités. Une enquête par questionnaire a été réalisée au printemps 2022 auprès de formateur·trice·s en INSPE1 sur l’ensemble du territoire (N =725). Les résultats des analyses uni et bivariées révèlent un rapport au travail (dés)ajusté et une tension renforcée entre théorie et pratique, entre croyances ou valeurs des formateurs et logiques institutionnelles. Ils éclairent, selon le statut des formateur·trice·s, les stratégies d’appropriation pour (re)donner sens à l’action. |
| Document Céreq : | Non |
| En ligne : | https://doi.org/10.4000/edso.26620 |
