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| Titre : | Les performances scolaires des élèves de Segpa sont-elles liées aux croyances qu’ils ont sur eux-mêmes ? Ou aux croyances d’autrui ? (2023) |
| Auteurs : | Sara Mekki ; André Tricot |
| Type de document : | Article : document Ă©lectronique |
| Dans : | La nouvelle revue - Éducation et société inclusives (n° 96, 2022/4) |
| Article en page(s) : | pp. 249-268 |
| Langues: | Français |
| Catégories : |
Organisme Cité SEGPA - SECTION D'ENSEIGNEMENT GENERAL ET PROFESSIONNEL ADAPTEThésaurus CEREQ COLLEGE ; COLLEGIEN ; HANDICAPE ; FRANCE ; ECHEC SCOLAIRE ; JEUNE EN DIFFICULTE |
| Mots-clés: | Stéréotype |
| Résumé : | Les liens entre les difficultés scolaires des élèves de Segpa et les processus psychologiques qui contribuent habituellement aux difficultés scolaires sont peu documentés. Dans cette étude expérimentale, nous explorons en quoi la menace du stéréotype et le sentiment d’impuissance acquise pourraient être impliqués dans les performances d’élèves de Segpa. 429 élèves, de Segpa ou de classe ordinaire, devaient réaliser la même épreuve qui était présentée comme relevant d’une évaluation en mathématiques ou de leurs capacités intellectuelles, ou bien présentée comme un jeu de dominos. Les résultats montrent que les élèves de Segpa sont moins performants que les élèves ordinaires dans les conditions mathématiques et capacités intellectuelles, mais pas dans la condition jeu de dominos. Quelle que soit la condition, le désengagement est très faible, tandis que la charge cognitive subjective est plus élevée chez les élèves de Segpa. Ces résultats sont compatibles avec un effet de menace du stéréotype. |
| Document Céreq : | Non |
| En ligne : | https://doi.org/10.3917/nresi.096.0249 |
