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| Titre : | Rôle de l’estime de soi et des émotions dans le traitement des feedbacks (2022) |
| Auteurs : | Caroline Dozot ; Marc Romainville |
| Type de document : | Article : document électronique |
| Dans : | Carrefours de l'éducation (n° 54, 2022/2) |
| Article en page(s) : | pp. 127-143 |
| Langues: | Français |
| Catégories : |
Thésaurus CEREQ ETUDIANT ; ENSEIGNEMENT UNIVERSITAIRE ; ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION ; IDENTITE SOCIALE ; REPRESENTATION DE LA FORMATION ; VALIDATION DES ACQUIS ; BELGIQUE |
| Résumé : | L’objectif général de l’étude est de contribuer à la compréhension des logiques individuelles qui sous-tendent les comportements d’engagement des étudiants dans des dispositifs d’aide, lors de leur première année universitaire. L’étude vise plus particulièrement à mettre en lumière le rôle central de l’estime de soi et des émotions dans l’explication de ces comportements. Sur la base d’un triple cadre théorique (théories motivationnelles, théories cognitives des émotions et théories relatives aux stratégies de protection de l’estime de soi), on tentera de mieux comprendre les logiques individuelles d’étudiants face à un événement potentiellement stressant lors de leur entrée à l’université : recevoir un feedback. Les résultats permettent d’identifier les types de feedback les plus susceptibles d’enclencher des stratégies de réajustement et de repérer différents profils de dynamiques individuelles dans la réception et le traitement de feedback chez des étudiants de première année universitaire. |
| Document Céreq : | Non |
| En ligne : | https://doi.org/10.3917/cdle.054.0127 |
