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| Titre : | Objets et pratiques de l’évaluation scolaire (2019) |
| Auteurs : | Dominique Raulin |
| Type de document : | Article : document Ă©lectronique |
| Dans : | Revue française de pédagogie (n° 200, 2017/3) |
| Article en page(s) : | pp. 69-79 |
| Langues: | Français |
| Catégories : |
Thésaurus CEREQ ECOLIER ; VALIDATION DES ACQUIS ; COMPETENCE ; ENSEIGNANT ; POLITIQUE DE L'EDUCATION ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; SYSTEME EDUCATIF ; FRANCE |
| Résumé : | Dans les 40 dernières années, la massification de l’enseignement scolaire en France a eu pour conséquence l’émergence de la difficulté et de l’échec scolaires en tant que problèmes publics. Face à cette nouveauté apparente, les responsables politiques se sont emparés de thématiques ou de résultats de recherche encore largement débattus : l’évaluation formative (1978), l’approche par compétences dans les contenus d’enseignement (2006) et l’évaluation des acquis des élèves (2010). Ils ont également perpétué l’usage de la « notation chiffrée à la française », alors que la docimologie en a montré depuis longtemps les limites. À travers ces trois exemples, cet article vise à explorer les rapports entre recherche et politique, et leurs effets mutuels. (Source : revue) |
| Document Céreq : | Non |
| En ligne : | https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2017-3-page-69.htm |
