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Thésaurus CEREQ > LA RELATION FORMATION EMPLOI > 1010 LA FORMATION > POLITIQUE DE LA FORMATION
POLITIQUE DE LA FORMATIONSynonyme(s)POLITIQUE DE FORMATION POLITIQUE REGIONALE DE LA FORMATIONVoir aussi |
Documents disponibles dans cette catégorie (4741)
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L’article esquisse un état des lieux problématisé de l’implantation des pratiques inclusives dans le système éducatif. Après avoir retracé les étapes de la conversion française à l’inclusion éducative, l’analyse secondaire d’entretiens de recher[...]![]()
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Concernant l’éducation et la scolarisation des enfants et des jeunes handicapés, le système français est caractérisé par l’existence de deux secteurs. L’un constitué des écoles, classes et dispositifs dépendant du ministère de l’Éducation nation[...]![]()
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Gaëlle Redon |Dans @GRH (n° 19, 2016/2)Cet article se centre sur les politiques de gestion de la diversité des Grandes Écoles françaises. La plupart des recherches sur le management de la diversité se concentrent globalement sur les entreprises en montrant comment le management de la[...]![]()
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L’objectif de cet article est de mettre en évidence les conséquences que peut avoir l’évasion fiscale sur la durée de la scolarisation et les dépenses allouées à l’éducation. Nous ne faisons pas d’hypothèse particulière sur l’origine de l’évasio[...]![]()
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Cet article retrace les grandes transformations du système universitaire québécois en identifiant les articulations entre les politiques universitaires et les orientations politiques générales. Deux grandes périodes se distinguent. Entre 1960 et[...]![]()
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La lutte contre le décrochage scolaire constitue un défi majeur des systèmes éducatifs des pays développés. Cet article présente un tour d’horizon de la littérature scientifique internationale concernant les programmes de prévention et de lutte [...]![]()
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L’article construit une grille de lecture pour donner sens à l’évolution des programmes. Si ces derniers sont des politiques, les rapports sociaux sont leur condition et leur objet : dans les curricula se logent des projets de société. Les savoi[...]![]()
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Jusqu’à la “Révolution tranquille” des années 1960, l’idéologie officielle du système scolaire franco-catholique québécois apparaissait traditionaliste et confessionnelle. Pourtant, les défenseurs de l’instruction publique visaient lors de sa fo[...]![]()
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Les enjeux sociaux, culturels et pédagogiques reliés au système éducatif québécois font l’objet de continuels débats, dont les termes se stabilisent dans des discours institutionnels (officiels et consultatifs) visant à définir des politiques mi[...]![]()
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La question de la transmission se pose de façon particulière dans les formations de renforcement des compétences de base, qui font l’objet de prescriptions multiples, du niveau européen au niveau local. Pour s’adapter à ce contexte qui induit de[...]![]()
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Les établissements publics du second degré ont déclaré en moyenne 12,8 incidents graves pour 1 000 élèves en 2015-2016, un chiffre comparable à celui de l’année précédente. Les garçons sont plus souvent auteurs d’incidents graves que les filles.[...]![]()
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En France, la mixité sociale est au coeur des politiques de renouvellement urbain qui visent à créer les conditions d’une coexistence plus équilibrée entre populations issues de différentes catégories sociales, comme des politiques scolaires vis[...]![]()
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De plus en plus mobilisées dans le débat public, les données de comparaisons internationales sont aussi devenues des outils d’aide au pilotage des systèmes éducatifs. Les données considérées ici sont principalement issues de deux types de source[...]![]()
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La mesure de la ségrégation consiste à quantifier un état de séparation de personnes appartenant à des groupes (sociaux, ethniques, etc.) différents, sur un territoire donné. Son opposé correspond à la mesure, plus positive, de la mixité sociale[...]![]()
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En posant notre regard aux différents niveaux d’intervention, de l’international au niveau local, l’action publique apparaît comme la configuration d’acteurs interdépendants. Depuis les lois de décentralisation engagées en 1982-1983 et le princi[...]![]()
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L’étude approfondie de la procédure Affelnet à Paris révèle que la mixité sociale et scolaire des lycées généraux et technologiques de la capitale est le résultat d’une interaction complexe entre les préférences scolaires des familles et les règ[...]![]()
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Les débats suscités par l’actuelle réforme du collège doivent être éclairés à l’aune de l’histoire du système scolaire, notamment à travers la question de la pertinence de l’existence du collège unique, qui ressurgit implicitement ou expliciteme[...]![]()
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La transition collège-lycée est un moment difficile de la scolarité. L’entrée au lycée général et technologique, en particulier, se caractérise par des exigences scolaires plus élevées, mais aussi par un nouvel environnement et un nouveau réseau[...]![]()
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La ségrégation sociale entre les collèges français est importante : en 2015, un dixième des collèges scolarisent moins de 14,6 % d’élèves d’origine sociale défavorisée et un dixième en scolarisent plus de 62,7 %. Cette ségrégation, mesurée par l[...]