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| Titre : | Inégalités en formation : développement identitaire et compétences littéraciées (2017) |
| Auteurs : | Anne Clerc-Georgy |
| Type de document : | Article : texte imprimé |
| Dans : | Education permanente (n° 212, septembre 2017) |
| Article en page(s) : | pp. 47-58 |
| Langues: | Français |
| Catégories : |
Thésaurus CEREQ ENSEIGNANT ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; COMPETENCE ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; PROFESSIONNALISATION ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; INEGALITES ; SUISSE |
| Résumé : | Une recherche sur la relation entre les compétences en lecture et en écriture des futurs enseignants et leurs parcours de formation montre que les étudiants qui disposent de ces outils littéraciés sont non seulement ceux qui s’approprient le mieux les savoirs académiques proposés dans les cours, mais sont aussi ceux qui ont conscience de se former et peuvent expliciter l’évolution des conceptions avec lesquelles ils sont entrés en formation. A l’inverse, ceux qui ne maîtrisent pas ces outils ne se voient pas se former et construisent souvent des doxas peu favorables à la lutte contre les inégalités scolaires. L’hypothèse d’une construction de ces inégalités qui trouverait sa source dans la formation peut alors être posée. (Source : revue) |
| Document Céreq : | Non |
