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| Titre : | Éduquer et punir : Travail éducatif, sécurité et discipline en établissement pénitentiaire pour mineurs (2013) |
| Auteurs : | Gilles Chantraine ; Nicolas Sallée |
| Type de document : | Article : document Ă©lectronique |
| Dans : | Revue française de sociologie (vol. 54, n° 3, 2013/3) |
| Article en page(s) : | pp. 437-464 |
| Langues: | Français |
| Catégories : |
Thésaurus CEREQ ETABLISSEMENT PENITENTIAIRE ; EDUCATEUR SPECIALISE ; GARDIEN DE PRISON ; REPRESENTATION DU TRAVAIL ; IDENTITE PROFESSIONNELLE ; JEUNE EN DIFFICULTE ; FRANCE |
| Résumé : | Un trait caractéristique des établissements pénitentiaires pour mineurs (EPM), nouvelles prisons réservées aux jeunes de 13 à 18 ans, réside dans l’injonction faite aux surveillants pénitentiaires et aux éducateurs de la Protection judiciaire de la jeunesse (PJJ) de travailler en binôme au sein des unités de vie qui composent la détention. Nous décrirons, dans un premier temps, comment ces éducateurs, plongés en milieu a priori hostile, doivent puiser dans différents registres moraux, éducatifs et pénologiques pour justifier, en pratique, leur présence en détention. Côté pénitentiaire, cette proximité renforcée avec les éducateurs risque de les cantonner encore davantage dans un pur rôle de garde, de « porte-clés ». Il s’agit alors pour eux d’imposer l’idée que le travail éducatif n’est pas l’apanage strict de leurs collègues PJJ, voire que, mutatis mutandis, ce sont eux les « vrais éducateurs ». Ils initient là un conflit de juridiction autour de l’acte d’éduquer, que nous détaillerons dans un deuxième temps. Dans un troisième temps, nous décrirons comment le système de sanction propre à l’EPM éclaire la suprématie des logiques sécuritaires en détention. En effet, d’un côté, si les surveillants peuvent mettre en avant la dimension éducative de la punition, c’est à la condition préalable de conserver le privilège de définir ce qui, en détention, est possible ou non, en empêchant notamment l’émergence de toute forme innovante ou alternative de résolution des conflits. De l’autre, les éducateurs sont pris en étau entre une logique de retrait consistant au mieux à dénoncer la manière dont le système de sanction serait par nature anti-éducatif, et une logique de réinvestissement éducatif consistant à affirmer que le respect de l’ordre pénitentiaire, aussi arbitraire soit-il, est une étape indispensable du processus de responsabilisation du détenu, actualisant à nouveaux frais la vocation disciplinaire de l’institution carcérale. (Revue française de sociologie) |
| Document Céreq : | Non |
| En ligne : | http://www.cairn.info/revue-francaise-de-sociologie-2013-3-page-437.htm |
