Accueil
| Titre : | Apprentissage du raisonnement clinique : difficultés identifiées en formation initiale sage-femme (2012) |
| Auteurs : | Anne Demeester ; Chantal Eymard ; Dominique Vanpee |
| Type de document : | Article : texte imprimé |
| Dans : | Revue française de pédagogie (n° 181, octobre-novembre-décembre 2012) |
| Article en page(s) : | pp. 43-54 |
| Langues: | Français |
| Catégories : |
Thésaurus CEREQ SAGE FEMME ; PROCESSUS D'APPRENTISSAGE ; ENSEIGNEMENT TECHNIQUE-PROFESSIONNEL ; RENDEMENT DE L'EDUCATION ; SAVOIR PROFESSIONNEL ; EVALUATION ; FRANCE |
| Résumé : | Le raisonnement clinique est situé au cœur de la pratique médicale et soignante. Son apprentissage n’est pas toujours aisé en formation initiale. Afin de valider certaines difficultés de raisonnement clinique observées chez des étudiants sages-femmes et d’en explorer les causes, une étude exploratoire descriptive, mixte et rétrospective, a été réalisée à l’école universitaire de maïeutique de Marseille. Sept causes de difficultés de raisonnement ont été avancées, systématiquement reliées à des facteurs intrinsèques (propres à l’étudiant) ou extrinsèques (propres au dispositif de formation). Ces causes relèvent de trois catégories : d’origines cognitives, liées au stage, ou encore liées à l’évolution de la profession de sage-femme. Les résultats de cette étude ouvrent plusieurs pistes de recherche, dont notre projet d’introduire des cartes conceptuelles comme aide au développement des processus de raisonnement clinique, en favorisant notamment la mise en lien entre les connaissances théoriques et cliniques des étudiants. (Revue française de pédagogie) |
| Document Céreq : | Non |
| En ligne : | http://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2012-4-page-43.htm |
