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| Titre : | En quoi la diversité des stratégies pédagogiques participe-t-elle à la motivation à apprendre des étudiants ? : Etude d’un cas particulier (2018) |
| Auteurs : | Émilie Tremblay-Wragg ; Carole Raby ; Louise Ménard |
| Type de document : | Article : document Ă©lectronique |
| Dans : | Ripes - Revue internationale de pédagogie de l'enseignement supérieur (n° 34-1, hiver 2018) |
| Article en page(s) : | mis en ligne le 26 mars 2018 |
| Langues: | Français |
| Catégories : |
Thésaurus CEREQ PEDAGOGIE ; ENSEIGNEMENT SUPERIEUR ; ETUDIANT ; MOTIVATION ; REUSSITE SCOLAIRE ; CANADA |
| Résumé : | Plusieurs chercheurs en éducation soutiennent qu’une pluralité de stratégies pédagogiques permet de profiter des avantages de chacune d’entre elles. En effet, selon Sauvé, Debeurme, Wright, Fournier et Fontaine (2007), des activités pédagogiques diversifiées offrent aux étudiants la possibilité de faire des choix et d’enrayer la routine tout en favorisant leur motivation à apprendre. Pourtant, cette pluralité de stratégies pédagogiques utilisée dans le cadre d’un même cours en lien avec la motivation à apprendre des étudiants qui en bénéficient reste peu documentée. En réponse à ce manque, cet article décrit le cas d’un professeur universitaire qui utilise plusieurs stratégies pédagogiques dans son enseignement. Les résultats de cette étude de cas, menée à l’aide d’un entretien avec le professeur, de 12 heures d’observation en classe, d’un questionnaire sur la motivation administré à trois reprises à tous les étudiants du groupe et d’entretiens menés avec dix d’entre eux, démontrent entre autres que l’enseignement dispensé par cet enseignant, en plus d’être diversifié, est motivant pour les étudiants. En effet, Carlos sort du cadre de l’enseignement traditionnel en utilisant 14 stratégies pédagogiques différentes dans son cours, offrant des occasions d’apprentissage variées qui suscitent fortement la motivation de ses étudiants. L’article présente et discute des facteurs qui contribuent à ce niveau élevé de motivation des étudiants en accordant une place importante aux stratégies pédagogiques. |
| Document Céreq : | Non |
| En ligne : | http://journals.openedition.org/ripes/1288 |
