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Thésaurus CEREQ > LA RELATION FORMATION EMPLOI > 1010 LA FORMATION > VALIDATION DES ACQUIS
VALIDATION DES ACQUISSynonyme(s)EVALUATION DES ACQUIS ;EVALUATION DES COMPETENCES ;RECONNAISSANCE DES ACQUIS ;RECONNAISSANCE DES COMPETENCES ;VAE ;VALIDATION DE L'EXPERIENCE ;VALIDATION DES ACQUIS PROFESSIONNELS VAPVoir aussi |
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The French certification system is complex. Compared with other European countries, one of its specific features is that it is largely state regulated. Many ministries play a part in it. Existing alongside the qualifications awarded within the n[...]Article : texte imprimé
Le pÎle certifications du CCCA-BTP a pour mission de développer une offre autour des titres en formation initiale et en formation continue afin de répondre aux besoins des entreprises sur des métiers peu ou non couverts, et en devançant les évol[...]Article : document électronique
Cet article Ă©tudie les enjeux de la recomposition des champs disciplinaires entre la nomination de Lionel Jospin au ministĂšre de lâĂducation nationale en mai 1988 et le vote de la loi dâorientation du 14 juillet 1989. Ă partir de fonds dâarchive[...]Article : document Ă©lectronique
Apparues pour la plupart au dĂ©but du XXe siĂšcle, les sociĂ©tĂ©s de spĂ©cialistes en gĂ©nĂ©ral et plus particuliĂšrement la SociĂ©tĂ© des professeurs dâhistoire et de gĂ©ographie (SPHG) ont souvent Ă©tĂ© perçues comme des groupements corporatistes conservat[...]Article : texte imprimĂ©
La politique dâorientation et de certification tout au long de la vie repose sur diffĂ©rentes ressources, dont un service public dâorientation, des droits dĂ©diĂ©s aux individus, ainsi que sur un accĂšs plus aisĂ© et plus gĂ©nĂ©ralisĂ© Ă des certificati[...]Article : texte imprimĂ©
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En 2017, 12 700 diplÎmes ont été délivrés par la validation des acquis sur les 18 100 candidatures examinées par les jurys. Les trois diplÎmes les plus demandés concentrent le tiers des candidatures et concernent des métiers du travail social. D[...]Article : document électronique
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Au dĂ©but des annĂ©es 2010, les MOOC acquiĂšrent une notoriĂ©tĂ©, et leurs certificats, gratuits dans un premier temps, dĂ©ferlent par centaines de milliers sur la Toile. Dâaucuns crient Ă la mort des diplĂŽmes tels que nous les connaissons, et compare[...]Article : document Ă©lectronique
En 2014, en Normandie, Ă la faveur dâun Ă©vĂ©nement original, administrations et journalistes dĂ©couvrent lâexistence de âchampions cachĂ©sâ, entreprises innovantes, exportatrices et crĂ©atrices dâemplois, qui deviendront, en 2016, les moteurs de la [...]Article : document Ă©lectronique
Le jugement que les enseignants portent sur le niveau scolaire de leurs Ă©lĂšves nâest pas le simple reflet dâune rĂ©alitĂ© objective qui, en tant que telle, sâimposerait Ă eux. Il sâagit dâune vĂ©ritable activitĂ© de construction dâune image de la rĂ©[...]Article : texte imprimĂ©
En dĂ©pit de leur attractivitĂ© et dâun nombre croissant de candidats, les titres professionnels dĂ©livrĂ©s par le ministĂšre du Travail restent encore relativement mĂ©connus. Une enquĂȘte du CĂ©req menĂ©e auprĂšs de diffĂ©rents acteurs, privĂ©s et institut[...]Article : document Ă©lectronique
LâannĂ©e 2017 marque une rupture dans le dispositif de la VAE avec une hausse significative du nombre de bĂ©nĂ©ficiaires de 16 %, alors que depuis 2012, le dispositif sâessoufflait avec une baisse constante chaque annĂ©e du nombre de bĂ©nĂ©ficiaires d[...]Article : document Ă©lectronique
Lâobjectif de cette contribution est dâinterroger la maniĂšre dont les enseignants donnent sens aux politiques de gouvernance par les rĂ©sultats. Quels types de lĂ©gitimitĂ© (morale, pragmatique et cognitive) leur accordent-ils ou non ? Une analyse [...]Article : texte imprimĂ©
Les transformations du travail mettent la question du dĂ©veloppement des compĂ©tences au cĆur des rĂ©flexions collectives. Cela interroge les modalitĂ©s de formation mais plus largement les parcours professionnels et leur potentiel capacitant. Quell[...]Article : document Ă©lectronique
La crĂ©ation du baccalaurĂ©at professionnel en 1985 a profondĂ©ment transformĂ© la voie professionnelle du systĂšme Ă©ducatif et la dĂ©finition du baccalaurĂ©at. DiplĂŽme professionnel original et baccalaurĂ©at singulier en raison de sa finalitĂ© dâinserti[...]Article : texte imprimĂ©
Parmi les sortants de la Génération 2013, se trouvent, pour la premiÚre fois, les détenteurs du nouveau baccalauréat professionnel en trois ans. Cette réforme, qui réorganise la voie professionnelle, interroge autant les parcours éducatifs que l[...]Article : document électronique
Le groupe social des ingĂ©nieurs en France sâest constituĂ© historiquement autour dâun modĂšle de formation relativement singulier dans lâenseignement supĂ©rieur, en marge des universitĂ©s, celui des Ă©coles dâingĂ©nieurs. Les recherches montrent que c[...]Article : document Ă©lectronique
Cet article porte sur la formation des ingĂ©nieurs au Maroc dans un contexte dâinternationalisation de lâenseignement supĂ©rieur et dâinjonctions trĂšs fortes Ă lâinnovation. Est analysĂ©e la maniĂšre dont les offres curriculaires marocaines sont inf[...]Article : document Ă©lectronique
Le maĂźtre dâapprentissage et son apprenti constituent une figure historique du tutorat et des apprentissages en situation de travail. Pourtant, si elle est ancienne, elle est loin dâavoir Ă©tĂ©, sur le plan historique, la seule forme dâalternance [...]Article : texte imprimĂ©
A partir dâune observation ethnographique dâun dispositif en alternance, cet article Ă©tudie la coopĂ©ration entre formation et milieu de travail (celui des crĂšches et des Ă©coles maternelles) visant Ă prĂ©parer de futurs professionnels Ă exercer le[...]Article : texte imprimĂ©
Christian Heslon, dir. ; Nathanaël Wallenhorst, dir. ; Jean-Yves Robin, dir. |Article : document électronique
Lâarticle participe Ă la comprĂ©hension dâune dĂ©marche de gestion des compĂ©tences par lâĂ©tude des impacts dâune auto-Ă©valuation des compĂ©tences dans un hĂŽpital luxembourgeois. Ă un niveau individuel, la prise de conscience de la complexitĂ© et de [...]Article : texte imprimĂ©
Les inégalités salariales entre les femmes et les hommes ont été interprétées en faisant appel à des facteurs divers qui ont tous leur importance, mais ne paraissent pas suffisants pour comprendre le paradoxe suivant : le niveau de diplÎme des f[...]Article : texte imprimé
Lâaccompagnement des candidats Ă la validation des acquis de lâexpĂ©rience (VAE) redevient un objet dâattention, dans un contexte de baisse des flux de candidats et dâĂ©volution du cadre rĂ©glementaire. Comment la mise en place dâun dispositif (une[...]Article : document Ă©lectronique
Avec la crĂ©ation des IUT en 1966, lâenseignement supĂ©rieur connaĂźt une Ă©volution remarquable. Cette crĂ©ation, qui sâinscrit dans le prolongement dâun ensemble de rĂ©formes des annĂ©es 1960 est emblĂ©matique dâun double questionnement fondateur de l[...]Article : texte imprimĂ©
La distinction entre diplĂŽmĂ©s et non-diplĂŽmĂ©s est-elle encore pertinente dans un contexte oĂč certains diplĂŽmes nâassurent plus quâun bien mince avantage Ă leurs titulaires, tandis que les conditions dâinsertion professionnelle de ces derniers et[...]Article : texte imprimĂ©
Depuis les années 1980, plusieurs études ont montré la différenciation des parcours professionnels. Cette différenciation comporte une composante de singularisation liée aux arbitrages et aux choix des acteurs, qui peut se comprendre à la lumiÚr[...]Article : document électronique
A discourse of employability saturates the higher education sector in the UK. Government and employers call on universities to produce employable graduates who are attractive to the labour market and can sustain their future marketability by tak[...]Article : document Ă©lectronique
PremiĂšres lignes : Sâil est une institution en plein bouleversement dans la France dâaujourdâhui, câest bien lâUniversitĂ©. Elle est sous le coup, dâun cĂŽtĂ©, dâune poussĂ©e dĂ©mographique, liĂ©e Ă lâallongement de la pĂ©riode de formation, qui voit l[...]Article : document Ă©lectronique
Distance and direction measures are constructed and used to contrast occupational mobility following involuntary job displacement and total occupational mobility. Displacement involves specific capital loss. Some voluntary occupational mobility,[...]Article : texte imprimé
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Dans le cas particulier des licences professionnelles, cet article investigue les effets de la mise en Ćuvre de lâalternance sur les processus pĂ©dagogiques universitaires. Les entretiens rĂ©alisĂ©s avec les enseignants, qui constituent la source d[...]Article : document Ă©lectronique
Lâalternance constitue une voie alternative Ă la formation initiale classique qui bĂ©nĂ©ficie dâun fort engouement de la part des entreprises et des Ă©tudiants. Elle constitue pour les formateurs un outil susceptible de renforcer le caractĂšre profe[...]Article : document Ă©lectronique
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Si les IUT sont rĂ©guliĂšrement citĂ©s au titre de formation professionnelle, professionnalisĂ© ou professionnalisante, il convient cependant de se demander ce que cela signifie. LâenquĂȘte menĂ©e sur un corpus et par ethnographie est rĂ©alisĂ©e Ă parti[...]Article : document Ă©lectronique
Le diplĂŽme dâentraĂźneur professionnel de football, crĂ©Ă© en 1942, pose les bases dâune formation qui constitue aussitĂŽt un espace dâidentification fort, en permettant Ă ses laurĂ©ats de cultiver la pratique de lâentre-soi ainsi que la volontĂ© de d[...]Article : document Ă©lectronique
Ă lâissue de la seconde guerre mondiale la France a connu une forte croissance Ă©conomique. Ce dĂ©veloppement a renforcĂ© le besoin des entreprises en matiĂšre de management intermĂ©diaire. Dans le mĂȘme temps un nombre toujours plus important dâĂ©tudi[...]Article : document Ă©lectronique
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Fanette Merlin | Paris : MinistĂšre de l'Enseignement supĂ©rieur, de la Recherche et de l'Innovation | 2018Trois ans aprĂšs leur sortie de lâenseignement supĂ©rieur, les jeunes de la GĂ©nĂ©ration 2013 connaissent des conditions dâaccĂšs Ă lâemploi Ă peine plus favorables que leurs aĂźnĂ©s de la GĂ©nĂ©ration 2010. Les indicateurs de qualitĂ© de lâemploi, eux, d[...]texte imprimĂ©
En France, la formation professionnelle sâarticule historiquement autour dâune formation initiale, prĂ©parant notamment lâentrĂ©e sur le marchĂ© du travail, et dâune formation professionnelle continue destinĂ©e aux personnes dĂ©jĂ engagĂ©es dans la vi[...]texte imprimĂ©
Onisep - Office national d'information sur les enseignements et les professions | Marne-la-VallĂ©e : ONISEP | DiplĂŽmes | 2018DiplĂŽme national de niveau V (ouvrier qualifiĂ©), le CAP (certificat dâaptitude professionnelle) se prĂ©pare en 2 ans aprĂšs la 3e. Cette nouvelle Ă©dition de la collection « DiplĂŽmes » est consacrĂ©e aux CAP qui visent lâinsertion professionnelle da[...]document Ă©lectronique
Les jeunes ouvriers, en France, ont des dĂ©buts de carriĂšre relativement fragmentĂ©s : ils enchaĂźnent plusieurs sĂ©quences dâemploi et de chĂŽmage pendant leurs premiĂšres annĂ©es de vie active et passent souvent dâun secteur dâactivitĂ© Ă lâautre, ind[...]texte imprimĂ©
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Catherine Gay ; CG CONSEIL ; Fanny Montarello ; Christelle Szczerba | Paris : MinistĂšre de l'Education nationale | CPC Ă©tudes | 2018Cette Ă©tude, conduite en 2017, dresse un Ă©tat des lieux de la signification et des caractĂ©ristiques des concepts de « compĂ©tence transversale » dâune part et de « compĂ©tence transfĂ©rable » dâautre part, Ă travers une analyse bibliographique. Ell[...]texte imprimĂ©
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LâĂ©ducation et la formation sont des institutions centrales de notre sociĂ©tĂ©. Garantes de lâintĂ©gration sociale et professionnelle des individus, elles ont aussi Ă©tĂ© Ă©rigĂ©es en piliers stratĂ©giques du dynamisme Ă©conomique dans la « sociĂ©tĂ© de la[...]texte imprimĂ©
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France.MinistĂšre de l'Ăducation nationale et de la jeunesse. Direction de l'Ă©valuation, de la prospective et de la performance | Paris : Direction de l'Ă©valuation, de la prospective et de la performance (DEPP) | L'Ă©tat de l'Ă©cole | 2018La publication LâĂ©tat de lâĂcole prĂ©sente une synthĂšse dâindicateurs statistiques qui apparaissent essentiels pour analyser notre systĂšme Ă©ducatif et pour apprĂ©cier les politiques publiques mises en Ćuvre. Cette vingt-huitiĂšme Ă©dition Ă©volue ; [...]texte imprimĂ©
France.MinistĂšre de l'Enseignement supĂ©rieur, de la Recherche et de l'Innovation | Paris : MinistĂšre de l'Enseignement supĂ©rieur, de la Recherche et de l'Innovation | 2018Chaque annĂ©e, l'Ă©tat de l'enseignement supĂ©rieur et de la recherche prĂ©sente un Ă©tat des lieux chiffrĂ© du systĂšme français, de ses Ă©volutions, des moyens qu'il met en Ćuvre et de ses rĂ©sultats. Une mise en perspective internationale est rĂ©alisĂ©e[...]document Ă©lectronique
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CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Luxembourg : Publications Office of the European Union | 2018Developments in five priority areas for VET, agreed in 2015 by the EU-28, Iceland, Norway, candidate countries, the European Commission and EU social partners, are at the centre of this report. Work in 2015-17 signals continuity with earlier nat[...]document électronique
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Depuis plus de quinze ans, Alex LainĂ© sâest spĂ©cialisĂ© dans lâaccompagnement et lâĂ©valuation en VAE (Validation des acquis de lâexpĂ©rience). Il a dĂ©veloppĂ© une longue pratique de recherche sur ce que ce dispositif exige des candidats, des accomp[...]texte imprimĂ©
Arnaud Frauenfelder, dir. ; Stéphane Rullac, dir. ; Jean-Pierre Tabin, dir. | Rennes : Presses de l'EHESP | Politiques et interventions sociales | 2018A l'échelle mondiale, le doctorat est souvent signe d'une compétence scientifique reconnue, mais aussi d'une expertise professionnelle dont le docteur incarne le plus haut niveau de la "profession". Les usages sociaux (académiques et professionn[...]document électronique
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Le livre 1 répond aux besoins des entreprises et des OPCA.texte imprimé
Le livre 2 est ciblé sur les besoins de la Région, des partenaires sociaux et des prestataires de formation.document électronique
Les formations obligatoires et réglementaires constituent la dépense la plus fréquente des entreprises en matiÚre de formation. En 2014, 63 % des entreprises ont financé de la formation obligatoire, dont 47 % en hygiÚne et sécurité et 48 % en au[...]document électronique
This report is the result of the many drafts produced by the CĂ©req project team that worked with the NQF-In partnership in order to reach a mutual understanding of the process of incorporating qualifications into National Qualifications Framewor[...]document Ă©lectronique
INTEFP - Institut National du Travail, de l'Emploi et de la Formation Professionnelle (35Ăšme; 2017; Marcy-l'Etoile) | Marcy-l'Etoile : Institut national du Travail de l'Emploi et de la Formation Professionnelle (INTEFP) | 2018La 35eÌme session nationale de lâINTEFP intituleÌe « Lâimpact du numeÌrique : entre tsunami et meÌtamorphose, quels chemins vers de nouveaux modeÌles eÌconomiques et sociaux ? » rassemble des auditeurs dont la diversiteÌ des origines socioprofes[...]texte imprimĂ©
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Lâinsertion professionnelle des jeunes constitue un des Ă©lĂ©ments essentiels Ă notre cohĂ©sion sociale et territoriale. Câest pourquoi la DRJSCS dâĂle-de-France a menĂ© son enquĂȘte annuelle sur ce sujet, notamment sur les diplĂŽmĂ©s de niveau IV (niv[...]texte imprimĂ©
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Mariela de Ferrari ; Claude Cortier ; Marc Robichon ; Patricia Lambert ; Laurent Veillard | Paris : MinistĂšre de l'Education nationale | CPC Ă©tudes | 2018LâĂ©tude a visĂ© Ă identifier, caractĂ©riser et prendre en compte la « place rĂ©elle des langues Ă©trangĂšres dans les mĂ©tiers visĂ©s par les diplĂŽmes professionnels de niveaux V Ă III ». Elle sâest dĂ©roulĂ©e en plusieurs Ă©tapes et sâest intĂ©ressĂ©e dâab[...]document Ă©lectronique
CrĂ©Ă©e par une loi de 2002, la Validation des acquis de lâexpĂ©rience (VAE) a permis d'obtenir un diplĂŽme, un titre ou une certification Ă caractĂšre professionnel Ă partir de la seule expĂ©rience de travail et/ou dâactivitĂ©s associatives, syndicale[...]document Ă©lectronique
PrĂšs de la moitiĂ© des demandeurs dâemploi sortis dâune formation qualifiante en PACA ont trouvĂ© un emploi un an aprĂšs. Mais quel mĂ©tier exercent-t-ils ? Ce mĂ©tier est-il celui quâils ont prĂ©parĂ© en formation ? Cette nouvelle exploitation de lâen[...]texte imprimĂ©
CPC - Commissions Professionnelles Consultatives ; France. MinistĂšre de l'Ăducation nationale | Paris : Direction gĂ©nĂ©rale de l'enseignement scolaire | 2018Les diplĂŽmes professionnels de l'Ăducation nationale sont en constante Ă©volution afin d'adapter leur contenu aux changements technologiques et aux conditions de l'emploi. Chaque annĂ©e, de nombreux diplĂŽmes sont crĂ©Ă©s, modifiĂ©s ou abrogĂ©s aprĂšs a[...]document Ă©lectronique
DĂ©finie comme la situation qui caractĂ©rise un individu dont le niveau de formation dĂ©passe celui normalement requis pour lâemploi occupĂ©, la surqualification est considĂ©rĂ© aujourdâhui comme faisant partie dâun ensemble de phĂ©nomĂšnes problĂ©matiqu[...]document Ă©lectronique
CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Luxembourg : Publications Office of the European Union | 2018This publication on the latest national qualifications framework (NQF) developments aims to share how 43 NQFs in 39 countries participating in the European qualifications framework (EQF) implementation are structured, and how national qualificat[...]document électronique
National qualifications framework developments in European countries : Analysis and overview 2015-16
CEDEFOP - Centre européen pour le développement de la formation professionnelle | Luxembourg : Publications Office of the European Union | 2018The sixth Cedefop national qualifications framework (NQF) monitoring report confirms that NQFs play a key role in the European qualifications framework (EQF) implementation and in improving transparency and comparability of qualifications nation[...]texte imprimé
La polysĂ©mie du terme mĂȘme de professionnalisation ne permet pas de sâaccorder sur un angle dâapproche Ă privilĂ©gier. Une telle thĂ©matique est source de tensions dans la mesure oĂč elle est le point nodal dâun rapport de forces entre deux systĂšme[...]texte imprimĂ©
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MalgrĂ© des niveaux dâĂ©tudes Ă©levĂ©s, les jeunes Ă©prouvent des difficultĂ©s grandissantes Ă trouver leur place sur le marchĂ© du travail. Fruit dâune enquĂȘte sociologique auprĂšs des diplĂŽmĂ©s de lâenseignement supĂ©rieur Ă la recherche de leur premier[...]document Ă©lectronique
Le ComitĂ© paritaire interprofessionnel national pour l'emploi et la formation professionnelle (Copanef) et le Fond Paritaire de SĂ©curisation des Parcours Professionnels (FPSPP) publient la 2nde Ă©dition du Rapport au Parlement avec 6 mois dâavanc[...]document Ă©lectronique
Sylvie Brunet ; France. MinistĂšre du travail ; France. MinistĂšre de l'Ăducation nationale ; France.MinistĂšre de l'Enseignement supĂ©rieur, de la Recherche et de l'Innovation | Paris : France StratĂ©gie | 2018Dans le cadre du programme de rĂ©novation du modĂšle social, le gouvernement souhaite dĂ©velopper le recours Ă l'apprentissage, alors que le nombre de bĂ©nĂ©ficiaires de cette voie de formation (412 400 actuellement) stagne depuis 2012, notamment pou[...]texte imprimĂ©
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France.MinistĂšre de l'Ăducation nationale. Direction de l'Ă©valuation, de la prospective et de la performance ; Boubou Traore, dir. | Paris : Ministere de l'Education nationale | 2018Publication annuelle de la DEPP et de la SD-SIES, RepĂšres et rĂ©fĂ©rences statistiques rĂ©unit en un seul volume toute lâinformation statistique disponible sur le systĂšme Ă©ducatif et de recherche français. OrganisĂ© en douze chapitres et 182 thĂ©mati[...]texte imprimĂ©
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Jean-Paul Saint-André ; France. MinistÚre des solidarités et de la santé ; France.MinistÚre de l'Enseignement supérieur, de la Recherche et de l'Innovation | Paris : MinistÚre des solidarités et de la santé | Rapport | 2018Lors de la présentation du plan "Ma Santé 2022", en septembre 2018, le Président de la République a annoncé une rénovation complÚte des études de santé, notamment par le biais de la suppression du numerus clausus et de la PremiÚre année commune [...]document électronique
Les titres professionnels dĂ©livrĂ©s par le ministĂšre du Travail sont encore cantonnĂ©s Ă une sphĂšre confidentielle et leur potentiel, notamment en matiĂšre dâaccĂšs Ă lâemploi, reste mĂ©connu. Institutions, organismes privĂ©s de formation et entrepris[...]texte imprimĂ©
Gilles FerrĂ©ol, dir. ; Abdoul Karim Komi, dir. | Bruxelles : E.M.E. | ProximitĂ©s-Sociologie | 2018Cet ouvrage, fruit dâune Ă©troite collaboration entre praticiens, usagers et enseignants-chercheurs, porte sur la validation des acquis de lâexpĂ©rience. Une premiĂšre partie se focalise sur lâaccompagnement, lequel â prĂ©conisĂ© comme un remĂšde effi[...]document Ă©lectronique
Sandrine Aboubadra-Pauly ; MariĂšme Diagne ; Damien Brochier ; MichaĂ«l Segon | Paris : France StratĂ©gie | 2018La filiĂšre Transformation et valorisation des dĂ©chets est au cĆur des prĂ©occupations croissantes des pouvoirs publics comme des citoyens pour un dĂ©veloppement plus durable, qui sâappuie sur une Ă©conomie circulaire et plus linĂ©aire. Or les emploi[...]document Ă©lectronique
Céline Calvez, dir. ; Régis Marcon, dir. | Paris : MinistÚre de l'Education nationale | Rapport | 2018Jean-Michel Blanquer a confié une mission sur l'avenir de la voie professionnelle à une équipe menée par Céline Calvez, députée des Hauts-de-Seine, et Régis Marcon, chef étoilé. Le rapport a été remis au ministre le jeudi 22 février 2018. L'ambi[...]texte imprimé
La lutte contre le dĂ©crochage scolaire appelle une forte mobilisation dâacteurs Ćuvrant dans diffĂ©rents champs : lâĂ©cole, la prĂ©vention spĂ©cialisĂ©e, la mission locale, lâanimation socio-culturelle, etc. Les moyens mis en Ćuvre sont Ă la hauteur [...]Article : document Ă©lectronique
LâannĂ©e 2016 marque un tournant pour le dispositif de validation des acquis de lâexpĂ©rience (VAE) avec une baisse de tous les marqueurs, y compris, pour la premiĂšre fois, le nombre de personnes ayant validĂ© un diplĂŽme complet (- 12,1 %). Les li[...]Article : document Ă©lectronique
Le nombre dâoffres dâenseignement en ligne est en croissance forte dans lâhexagone. Le gisement de ressources sâest amplifiĂ© depuis que de grandes Ă©coles, des mĂ©dias et des portails tels que Fun (France universitĂ© numĂ©rique) sâimpliquent dans le[...]Article : document Ă©lectronique
Cette Ă©tude sâintĂ©resse aux effets dâun tutorat proactif sur un dispositif dâapprentissage en ligne qui utilise les Open Badges. Elle est envisagĂ©e dans un contexte rĂ©el dâapprentissage et concerne 220 Ă©tudiants au premier cycle universitaire. L[...]Article : document Ă©lectronique
Alors que beaucoup se posaient la question de comment reconnaĂźtre les apprentissages informels, en 2011, Ă lâinitiative des fondations Mozilla et MacArthur sont nĂ©s les Open Badges. Au-delĂ de lâopportunitĂ© de rendre visibles les apprentissages [...]Article : document Ă©lectronique
La HEP Vaud a lancĂ© une expĂ©rimentation de validation mutuelle des compĂ©tences (www.sqily.com) depuis 2015, inspirĂ© par les arbres de connaissances. Elle concerne la formation des enseignants du secondaire dans lâintĂ©gration du numĂ©rique en clas[...]Article : document Ă©lectronique
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HĂ©lĂšne Charton ; Pauline Jarroux ; CongrĂšs: Colloque International sur lâEducation du laboratoire Les Afriques dans le monde (LAM) « Gouverner lâĂ©cole aux Suds : politiques, acteurs et pratiques » (fĂ©vrier 2015; Maison des Suds, Pessac) |En Inde, Kamlesh Narwana et Ămilie Ponceaud-Goreau montrent comment les choix dâĂ©ducation des parents modifient lâoffre dâĂ©ducation prĂ©-scolaire et primaire ; au Niger, Mahaboubou Malam Sani revient sur les mutations de lâenseignement arabo-isla[...]Article : document Ă©lectronique
En 2016, les jurys ont examinĂ© 18 700 candidatures Ă un diplĂŽme professionnel de lâĂducation nationale et prononcĂ© 12 840 dĂ©cisions de validation totale, soit respectivement 3 % et 2 % de moins quâen 2015. Plus en amont du parcours, le nombre de[...]Article : document Ă©lectronique
Cet article a pour objet la comparaison des principes et pratiques dâĂ©valuation des Ă©coliers et collĂ©giens en France et au Japon. Il repose sur les textes rĂ©glementaires, recherches et rapports relatifs aux modalitĂ©s des Ă©valuations scolaires da[...]Article : texte imprimĂ©
Devenue objet incontournable des politiques dâemploi, la notion de parcours professionnel a conduit le systĂšme français de formation Ă renouveler ses modalitĂ©s dâintervention, et dĂ©placĂ© son centre de gravitĂ© du diplĂŽme vers lâemployabilitĂ© et l[...]