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PROCESSUS D'APPRENTISSAGESynonyme(s)ACQUISITION DES CONNAISSANCES PROCESSUS DE FORMATION |
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Richard Desjardins, dir. ; Thomas Lans, dir. ; Peer Ederer, dir. |This special issue has sought to broadly address the theme of adult learning, adult skills and innovation by collecting contributions which draw on analytical insights from a number of recent and ongoing crossânational research projects in Europ[...]Article : texte imprimĂ©
Face Ă lâĂ©volution des savoirs mobilisĂ©s dans la pratique quotidienne, les infirmiĂšres sâengagent Ă organiser leurs propres apprentissages, pour actualiser et dĂ©velopper leurs compĂ©tences. La question des apprentissages infirmiers informels, que[...]Article : texte imprimĂ©
La mondialisation et les changements technologiques rapides ont amenĂ© lâapprentissage en organisation Ă jouer un rĂŽle dĂ©terminant. Dâabord centrĂ© sur les concepts de « learner readiness » et de motivation en amont de la formation, lâapprenance e[...]Article : texte imprimĂ©
La nĂ©cessitĂ© de sâadapter aux changements sâimpose dans toutes les phases de la vie. LâĂ©volution de lâapprenance, et notamment des dispositions Ă apprendre, est caractĂ©risĂ©e dans la deuxiĂšme moitiĂ© de la vie par des permanences, mais Ă©galement p[...]Article : texte imprimĂ©
ForgĂ© Ă la fin des annĂ©es 1990, le terme « apprenance » propose lâhypothĂšse dâun nouveau rapport au savoir Ă©mergent sous lâinfluence concourante des mutations du travail, de la mondialisation Ă©conomique, des transformations culturelles et de lâe[...]Article : texte imprimĂ©
Lâarticle discute la capacitĂ© des contextes de travail et de formation Ă soutenir des processus dâapprentissage et de formation. Lâapproche thĂ©orique mobilisĂ©e est celle des capabilitĂ©s, dĂ©veloppĂ©e par Amartya Sen, reprise et appliquĂ©e Ă la form[...]Article : texte imprimĂ©
Les spĂ©cificitĂ©s du bac scientifique font que de nombreux adultes se sentent incapables dâexplorer toute question liĂ©e aux sciences scolaires. Les effets de cette catĂ©gorisation scolaire peuvent ĂȘtre dĂ©crits en considĂ©rant une apprenance « en gĂ©[...]Article : texte imprimĂ©
Dâun cĂŽtĂ©, la notion dâagentivitĂ© personnelle souligne la part de pouvoir des individus sur la conduite de leurs vies. De lâautre, le poids des structures sociales et des opportunitĂ©s du milieu pĂšse sur lâexercice des marges de libertĂ©. La notio[...]Article : texte imprimĂ©
Les dispositifs dâapprentissage en situation de travail invitent Ă interroger la notion dâapprenance sous deux angles : ces dispositifs dĂ©veloppent-ils les postures dâapprenance ? Lâapprenance est-elle une condition de rĂ©ussite de lâAST ? Et si [...]Article : document Ă©lectronique
Cet article interroge la façon dont les organisations gĂšrent les facteurs dĂ©favorables Ă lâapprentissage organisationnel. Sâinscrivant dans le cadre des thĂ©ories de lâapprentissage dans et par lâaction, la question posĂ©e dans cette contribution [...]Article : texte imprimĂ©
Nos façons de travailler sont en train de se transformer profondĂ©ment : il sâagit de faire avec une information exponentielle, de sâorganiser dans un monde de plus en plus poreux, de se mettre en lumiĂšre sur la scĂšne digitale pour exister... Nos[...]Article : texte imprimĂ©
Les recherches sur la question des dispositions en sociologie mettent lâaccent sur les propriĂ©tĂ©s sociales des agents sociaux et lâactualisation en contexte, dans des situations donnĂ©es, de leurs ressources acquises au fil de leur socialisation.[...]Article : document Ă©lectronique
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Il y a presque vingt ans, dans la tentative dâune conceptualisation du rapport au savoir, Beillerot avait choisi dâanalyser le dĂ©sir dâapprendre comme concept pivot, en mettant de cĂŽtĂ© des notions telles que curiositĂ©, envie, besoin, motivation [...]Article : texte imprimĂ©
Lâarticle pose la question de la crĂ©ation des « communautĂ©s dâapprentissage ». Il sâefforce de dĂ©finir le sens du rapprochement entre ces deux termes, et donne des indications sur les motifs de renouveau des formes dâapprentissages collectives q[...]Article : texte imprimĂ©
La notion dâapprenance a beau avoir vingt ans, elle ne dispose encore dâaucun outil de mesure complet et valide permettant dâapprĂ©cier le changement du rapport au savoir quâelle souligne. Lâauteur propose une justification conceptuelle de la nĂ©c[...]Article : texte imprimĂ©
Face aux enjeux de transformation, les réseaux apprenants permettent de coconstruire le changement avant de le conduire. Une vingtaine de réseaux existent et permettent des sauts de performance trÚs forts. Objet de travail commun, vision partagé[...]Article : texte imprimé
Lâarticle cherche Ă apprĂ©hender les dispositions Ă apprendre sous lâangle du sentiment dâefficacitĂ© personnelle, dans un environnement social souvent peu propice. Câest dans le contexte particulier de la formation dâassistant de service social, [...]Article : document Ă©lectronique
Lâarticle propose une analyse dynamique des stratĂ©gies environnementales des firmes, en lien avec les types dâinnovations environnementales dĂ©veloppĂ©s. Ă partir de donnĂ©es originales issues dâentretiens et portant sur prĂšs de 400 innovations env[...]Article : texte imprimĂ©
Pour lâapprenant autodirigĂ©, la massification du numĂ©rique ouvre un champ plus vaste que jamais. LâaccĂšs immĂ©diat Ă une multitude de savoirs, ou la porositĂ© entre les sphĂšres formelles et informelles dâapprentissage en sont des manifestations ta[...]Article : document Ă©lectronique
Cet article porte sur le recours croissant aux neurosciences cognitives pour interprĂ©ter et traiter les difficultĂ©s scolaires. Ces usages sâexpliquent dâabord par le travail de construction des neurosciences cognitives en discipline pragmatique [...]Article : document Ă©lectronique
Cet article propose de revisiter les pratiques dâapprentissage intergĂ©nĂ©rationnel en situation, suivant le concept de gĂ©nĂ©ration organisationnelle et la perspective situĂ©e du ba. Ă travers la comparaison de quatorze cas dâapprentissage intergĂ©nĂ©[...]Article : document Ă©lectronique
Les jeunes élÚves de 12 à 17 ans utilisent réguliÚrement des outils numériques et construisent des pratiques personnelles. Ces pratiques ne sont pas sans relation avec les compétences attendues dans le champ scolaire et le développement de ces u[...]Article : document électronique
Cet article a pour objectif de contribuer Ă une meilleure comprĂ©hension de lâactivitĂ© rĂ©alisĂ©e par les tuteurs et ses rapports avec les enjeux de conception de formation. Pour ce faire, une perspective analytique particuliĂšre est adoptĂ©e, qui vi[...]Article : texte imprimĂ©
Lâobjectif gĂ©nĂ©ral de cette recherche est de mieux comprendre lâĂ©volution de la motivation des Ă©lĂšves en dĂ©but de scolaritĂ© obligatoire (cours prĂ©paratoire) tout en interrogeant les facteurs sur lesquels il est possible dâintervenir afin dâinflu[...]Article : document Ă©lectronique
Ă partir de deux recherches de lâĂ©quipe Clinique de lâĂ©ducation et de la formation (CIRCEFT-Paris 8), nous dĂ©plions notre propos sur le dĂ©sir de savoir et les avatars de la transmission. La recherche en cours « Sâarrime Ă quoi ? Liens, paroles, [...]Article : document Ă©lectronique
Les travaux de Marc Uhalde ont porté principalement sur les processus de transformation des entreprises. Ils révÚlent deux trajectoires différentes : celle de la crise sociale, appréhendée sous la forme d'un vécu collectif de crise, d'un état da[...]Article : document électronique
Lâarticle restitue les rĂ©sultats dâune analyse dâun dispositif de pratique rĂ©flexive Ă lâintention dâenseignants volontaires. Un praticien rĂ©flĂ©chi est capable de recourir Ă la rĂ©flexion « dans et sur lâaction » (Schön, 1994) lors de situations [...]Article : document Ă©lectronique
Ă partir dâobservations participantes menĂ©es dans une formation immersive en langue bretonne (Kamp Etrekeltiek ar Vrezhonegerion â KEAV), les auteurs analysent les formes dâengagement en formation comme Ă©tant Ă la fois individuelles et collectiv[...]Article : document Ă©lectronique
Le secteur de la santĂ© est en pleine mutation, caractĂ©risĂ© par une dynamique dâinnovations trĂšs forte et un contexte particulier donnant lieu Ă une multitude de rĂ©formes. En consĂ©quence, la rapiditĂ© dâĂ©volutions des mĂ©tiers, notamment leur rĂ©org[...]Article : document Ă©lectronique
Ce texte propose une façon particuliĂšre de faire de la recherche psychanalytique dans le champ des sciences de lâĂ©ducation. Notre dĂ©marche mĂ©thodologique est qualifiĂ©e de psychanalyse dans lâĂ©ducation par opposition Ă lâexpression classique « ap[...]Article : document Ă©lectronique
GwĂ©naĂ«l Lefeuvre, dir. ; Xavier Dumay, dir. |LâĂ©volution convergente des systĂšmes Ă©ducatifs occidentaux autour du discours normatif de « lâĂ©tablissement mobilisĂ© » et du travail collectif des enseignants nâentraĂźne pas dâeffet homogĂšne et linĂ©aire sur les pratiques des enseignants. Les mod[...]Article : document Ă©lectronique
Dans le cadre dâune formation universitaire initiale en enseignement secondaire, un dispositif de classe inversĂ©e a Ă©tĂ© expĂ©rimentĂ© dans un cours portant sur lâĂ©valuation des apprentissages. StructurĂ© selon un mode plutĂŽt traditionnel, le temps [...]Article : texte imprimĂ©
Lâarticle questionne la mise en tension entre Ă©valuation formative et Ă©valuation certificative et suggĂšre que le formateur ne sâen tienne pas Ă la seule dimension du contrĂŽle. LâĂ©valuation formative, dispositif de « rĂ©gulation » particuliĂšrement[...]Article : texte imprimĂ©
Suite au passage de la formation en soins infirmiers dans le systĂšme LMD, le rĂ©fĂ©rentiel de formation a permis le passage « dâune logique de contenus Ă une logique de compĂ©tence » et, pour les Ă©tudiants infirmiers, lâobtention dâun grade de lice[...]Article : texte imprimĂ©
Tout ce qui est fait sous lâintitulĂ© « formation » sert-il Ă apprendre ? En dâautres termes, toute action de formation permet-elle dâĂȘtre plus compĂ©tent ? Une mĂȘme formation aurait-elle pu ĂȘtre menĂ©e autrement en Ă©tant aussi efficace ? VoilĂ que[...]Article : texte imprimĂ©
Les adultes en formation ont besoin de connaßtre la finalité professionnelle des contenus qui leur sont proposés, de les mettre en lien et de les rattacher à une situation professionnelle. Comprendre pourquoi tel savoir permet de conduire effica[...]Article : texte imprimé
Certains dispositifs dâinsertion professionnelle prĂ©voient une formule spĂ©cifique dâaccompagnement des alternants : le double tutorat. La situation de travail est au centre de la rĂ©flexion Ă laquelle est associĂ©, en plus du stagiaire et du tuteu[...]Article : texte imprimĂ©
Lâarticle expose les fondements dâune recherche portant sur les innovations pĂ©dagogiques en contexte transfrontalier dans le cadre dâun projet IDEFI (initiatives dâexcellence en formations innovantes). Il sâagit de mettre en place, Ă lâuniversit[...]Article : texte imprimĂ©
Cet article porte sur la supervision de stage dans le cadre de lâalternance entre Ă©tablissement scolaire et formation universitaire, au sein dâun master prĂ©parant Ă lâexercice du mĂ©tier dâenseignant. Il sâintĂ©resse aux modalitĂ©s permettant de rĂ©[...]Article : texte imprimĂ©
Ă lâheure oĂč les modalitĂ©s dâapprentissage se diversifient considĂ©rablement, oĂč les occasions dâapprendre sont de plus en plus nombreuses â dans un foisonnement qui brouille les frontiĂšres entre les diffĂ©rents espaces Ă©ducatifs â, lâidĂ©e dâune Ă©[...]Article : texte imprimĂ©
Outil stratĂ©gique des organisations, le tutorat permet de construire une mĂ©diation pĂ©dagogique en qualifiant rapidement de nouveaux salariĂ©s et en valorisant lâapprentissage technique individuel. En quoi le tutorat constitue-t-il une nouvelle fo[...]Article : document Ă©lectronique
Isabelle Furno, dir. ; Lin Grimaud, dir. ; Catherine John, dir. ; Colette Milon-Aguttes, dir. |Les troubles des apprentissages couvrent les troubles dys (dyslexie, dysphasie, dyspraxie dysorthographie) ainsi que les troubles TDAH (troubles du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité). Si les limites entre difficulté transitoire c[...]texte imprimé
Marc Nagels, dir. ; Philippe CarrĂ©, dir. ; Pascal Cyrot ; FrĂ©dĂ©rique GĂ©rard ; Christophe Jeunesse ; Sophie PĂ©caud ; Nathalie Tingry | Paris : Editions des archives contemporaines | 2016LâĂ©tude qualitative « Apprendre par soi-mĂȘme aujourdâhui » vise Ă renouveler les connaissances sur les pratiques dâautoformation, mais aussi Ă les rĂ©interroger Ă la lumiĂšre de lâusage des ressources numĂ©riques. Lâautoformation est ici analysĂ©e s[...]texte imprimĂ©
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Les enfants dâaujourdâhui auront besoin dâun ensemble Ă©quilibrĂ© de compĂ©tences cognitives, sociales et affectives pour rĂ©ussir dans la vie moderne. Leur facultĂ© Ă atteindre les objectifs, Ă travailler avec autrui et Ă gĂ©rer leurs Ă©motions sera e[...]texte imprimĂ©
Bien connaĂźtre un thĂšme est un atout primordial pour l'enseigner, mais cette connaissance n'est pas toujours suffisante pour former efficacement. Il arrive mĂȘme qu'un spĂ©cialiste, lorsqu'il enseigne dans son domaine de prĂ©dilection, se laisser e[...]Article : document Ă©lectronique
Cette Ă©tude vise Ă comprendre les processus de construction dâune signification socioculturelle commune au sein dâun environnement numĂ©rique dâapprentissage. Il sâagit de mettre en question le caractĂšre strictement comportemental et sensori-mote[...]Article : texte imprimĂ©
Les dimensions cachĂ©es du travail en open space : le cas de tĂ©lĂ©conseillers en centres dâappels
La tertiarisation de lâĂ©conomie et le dĂ©veloppement de modes dâorganisation recherchant la transversalitĂ© des Ă©changes sâaccompagnent dâune redĂ©finition des espaces de travail. LâamĂ©nagement des bureaux en open space sâest imposĂ© ces deux derniĂš[...]texte imprimĂ©
Comment lâĂ©cole interprĂšte- t-elle les facilitĂ©s et les difficultĂ©s dâapprentissage des Ă©lĂšves ? Comment cette interprĂ©tation influence-t-elle leur scolaritĂ©, et lâidĂ©e quâils se font dâeux-mĂȘmes ? Les rĂ©sultats de lâenquĂȘte â menĂ©e pendant plus[...]